主題引領下高中英語課堂活動開展策略

何立群

隨著國家的綜合國力不斷增強，與國際社會的不斷接軌，英語在我們國家變的越來越重要，高中階段是學生學習的重要階段，高中教師要以主題引領高中英語課堂活動，讓學生圍繞主題展開各種交流與探討，激發學生的積極性，提高學生的教學活動參與積極性，從而促進學生的發展，提高英語課堂教學效率。本文將從以下幾個方面進行主題引領下高中英語課堂活動開展的論述。

1. 小組討論中的話題設計

不少英語教師認為，在小組討論中，只要給學生一個與課文相關的話題就可以了。但在實際實施過程中，往往會因為話題太大、太抽象，學生不感興趣，或者是這個話題對于學生來說討論起來比較困難，結果使學生們無法全員參與。在教學中應設計符合中學生心理特點和接近中學生生活實際的語言情景，讓學生有話可說，從而激發他們運用語言的愿望和興趣。（1） 設計的話題要符合中學生心理特點。中學生雖已快步入成年人行列，但是他們仍然是充滿好奇心的大孩子。因此，教師在設計小組活動話題時要盡量激起他們的好奇心，使他們積極參與討論的話題，并且他們有話可說。（2） 設計的話題要激發學生的興趣。興趣是學生學習的根本動力之一，也是學生小組討論有效開展的關鍵之一。世界著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，教師是點燃學生學習興趣的火炬，所以在設計小組活動話題時要設法使全體學生對這個話題產生興趣。從而使小組活動有效地開展。如果小組活動內容吸引學生，小組活動也就成功了一半。（3）設計的話題要多樣化。要使課堂活動有新意，教師可以從不斷變換小組討論形式著手，從而吸引學生的注意力，激發他們的興趣。

2. 依托于英語文化的主題情境創設

在高中階段的教學活動中，英語教學由于其本身語言性很強的特點使得學生想要更好地學好英語應該建立在掌握英語文化差異、清楚英語文化內涵的基礎之上。而依托于英語文化主題情境創設的教學方式可以在很大程度上提高學生對于外國英語文化的認識，同時該主題情境的創設也可以從以下三方面來講述：其一，依托于英語國家傳統節日的主體情境創設。不同國家文化可以在傳統節日上達到體現，想要掌握不同國家在傳統節日上的差異應該對其他國家的傳統節日進行綜合理解、分析，這有助于幫助教師在實際的授課中根據英語教學內容進行針對性的情景設置，進而幫助學生更好地掌握與英語相關的知識點。例如，教師在講解Thanksgiving Day 的內容時，可以讓學生參與其中開展一場家庭聚會，在活動中教師可以找到學生根據自己的實際情況設置與英語教學內容有關的對話，通過該對話活動教師應該幫助學生達到理解節日安排、明白節日應該穿的服裝等。其二，依托于意識形態下的文化主題情境創設。由于中西方國家歷史發展進程的差異，使得在英語教學活動中學生不得不面對由于文化差異而引起的一系列問題。在該主題情境創設中，教師可以將不同意識下的文化差異作為核心。通過向學生傳遞不同國家之間的文化內涵來達到主題情境創設的最終目的。其三，依托于日常生活中主題情境的創設。不同國家之間的英語文化差異也可以在日常生活中表現出來，日常生活中的差異可以直接的將英語與漢語之間的文化差異更加直接的表現出來。日常生活中的飲食、交流、服裝等都是日常生活環境中教師可以利用的這些方面創設情境，以便于學生可以通過掌握英語與漢語之間的差異來更好地解決英語問題。

3. 對高中英語課堂活動主題的規劃

俗話說：“看書看皮，看報看題”，顧名思義，一篇好的文章看題目就可以知道，而高中英語課堂活動亦是如此，看活動的成功與否，只要看主題的內容就可以了。然而教師在選取活動主題時應該細心選取，既要符合教學內容，還要能適應全體學生，每個學生英語學習成績肯定都是不一樣的。教師準備活動主題時需要適合英語學習成績較弱的學生，一定要讓英語成績較差的學生，在課堂活動中找到存在感，讓他們積極地參與進去，在活動中學到知識，感到英語帶來的樂趣。英語成績好的學生，在這樣的活動中可以找到優越感，這種主題活動，相對于全體學生都能找到他們自己在課堂活動中的位置，找到自己的價值。教師在準課堂活動主題時，還可根據不同學生的性格、愛好、特長、學習成績、男女性別不同等不同的因素來準備不同的主題。這樣可以讓每一位學生都積極參與的同時，還能讓學生感到在英語活動課堂上，除了學到必要的課堂知識外，還能了解學習到很多自己喜愛的知識，讓每位學生都會感覺到課堂活動的主角就是自己。

4. 結束語

總而言之，在國家在國際地位不斷提高前提下和在新課改的背景下，英語在現今的教學中的地位也是不斷提高。主題引領下的英語課堂活動是英語教學中一種新的教學模式，這種英語教學模式，可以讓學生在學到課堂上必要的知識外，還可以學到很多有關英語更深入的知識。這種教學方式可以很好培養學生英語學習興趣，以適應今后社會發展。

（作者單位：甘肅省蘭州市外國語高級中學）