情境教學(xué)模式在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析

楊愛(ài)雙

英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)方法，如果采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，抽象的英語(yǔ)知識(shí)很難被學(xué)生理解和掌握，更難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采取情境教學(xué)法則大大提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景，使得比較抽象的英語(yǔ)知識(shí)直觀形象的呈現(xiàn)在課堂上，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也大大降低了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。本文將對(duì)情境教學(xué)模式在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探析，并在此基礎(chǔ)上，提出科學(xué)有效的應(yīng)用策略，僅供參考。

1. 情境教學(xué)模式在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1情境教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的教師。然而在高中學(xué)習(xí)中，很多孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生困惑或不解，以致學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常的吃力。久而久之，便喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，如何提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是至關(guān)重要的，情境教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，摒棄傳統(tǒng)灌輸式或填鴨式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體情況，以及所學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生們現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，將抽象、枯燥、乏味的英語(yǔ)知識(shí)利用情境教學(xué)模式生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在課堂中，確保學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行自由的討論，從根本上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也極大地提高了教學(xué)效率。

1.2情境教學(xué)法為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了科學(xué)有效的外部語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，其學(xué)習(xí)本身需要超強(qiáng)的交流與溝通性，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須具備一種科學(xué)有效的外部語(yǔ)言環(huán)境。而情境教學(xué)模式就可以輕松地滿足該要求，其通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有效的外部語(yǔ)言環(huán)境。克魯姆曾指出一堂成功的英語(yǔ)課，必須具備充足的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言情境中輕松取得運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在不斷地運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，潛移默化地提高學(xué)生自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)不同的學(xué)生群體創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，在這種外部語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的參與度與積極性，在英語(yǔ)交流與溝通中，掌握抽象、難以理解的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率以及運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2. 情境教學(xué)模式在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探析

2.1創(chuàng)立問(wèn)題情境模式，全面啟發(fā)學(xué)生的思維能力

情境模式的設(shè)立要符合課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生們的實(shí)際情況。職業(yè)高中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，他們具備較強(qiáng)的好奇心與探究真理的心理，對(duì)知識(shí)或新鮮事物都具有很大的興趣。通過(guò)設(shè)立問(wèn)題情境，直觀進(jìn)行演示，創(chuàng)設(shè)較為形象的情境。營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)合作交流情境.教學(xué)中教師要注重創(chuàng)設(shè)一種師生共同參與的積極和諧的教學(xué)氣氛，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生交流的愿望。根據(jù)這一特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)立問(wèn)題情境模式，通過(guò)設(shè)置一些啟發(fā)性的問(wèn)題作為開(kāi)展教學(xué)的一種情境，使學(xué)生們的思維與想象能力被設(shè)置的啟發(fā)性問(wèn)題所牽引，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深思，最后發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方式。這種問(wèn)題教學(xué)模式不僅提高學(xué)生們的參與度，而且全面啟發(fā)學(xué)生們的思維能力。例如：教師在教授：“你們最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是什么？（Whats your favourite sport？）”時(shí)，教師就可以采取問(wèn)題意境模式，導(dǎo)入課程。接著將學(xué)生分組進(jìn)行討論與回答，并說(shuō)出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱，如 ：跑步（running），游泳（swimming），打籃球（basketball），踢足球（ play football）等，，然后讓他們說(shuō)出喜歡該運(yùn)動(dòng)的原因，再接著跟學(xué)生再談一下運(yùn)動(dòng)會(huì)中的一些比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生們了解更多關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)。在問(wèn)題情境模式下，學(xué)生們可以享受輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并暢所欲言，從而進(jìn)一步提高了對(duì)新單詞、新句型的理解與應(yīng)用能力。

2.2采用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)模式教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全球化，各行各業(yè)已普遍使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為了確保學(xué)生們能更好地掌握知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須融入多媒體技術(shù)，所以在情境模式教學(xué)中也必須有效地采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在情境教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，將知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生們的理解。也可以利用多媒體的語(yǔ)音或者視頻播放功能，將一些抽象、系統(tǒng)的知識(shí)生動(dòng)化、形象化地播放給學(xué)生，滿足了學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀器官的需求，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行情境模式教學(xué)，不僅使原本抽象、乏味的知識(shí)更生動(dòng)化、形象化，而且拓展了學(xué)生們學(xué)習(xí)的視野，加深了對(duì)知識(shí)的理解與記憶，極大地提高了職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，取得更好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中有效地運(yùn)用情境教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，而且極大地提高了教學(xué)效果。

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（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣職業(yè)中學(xué)）