淺談中專思想政治教學面臨的困境以及應對措施

車國燕

摘 要 思想政治教育是中專學校學生必不可少的課程，中專學生在學習必要的職業技能的同時，也需要不斷地提高思想政治覺悟，中專學校需要據此展開一定程度的高效的思想政治課程。但許多中等職業學校的思想政治課程教學中存在著許多問題，導致往往在思想政治教育課程上很難取得較好的成效。因此本文通過對當代中等職業學校思想政治教學中面臨的困境進行分析，并針對教學環節中常常出現的問題，提出相關可行的應對措施和解決方案。

關鍵詞 思想政治教育 中專學校 困境 改進措施

中圖分類號：D412.62文獻標識碼：A

在全球化發展更為迅速、多元的今天，如何擁有清楚的思想定位是一個亟待解決的問題。而中等職業學校為現代社會輸送了大批建設人才，因此思想政治教育在中專教育中占據不可或缺的地位，與此同時，中專思想政治教育必須牢牢把握時代脈搏，跟隨時代進程，在提高學生們的思想政治覺悟的同時也為他們未來的發展道路指明方向，從而促使其思想政治教育課程的高質量和高效性。除此之外，通過對中專學校相關的思想政治教育課程的研究為其他學校對思想政治教育提供一些可行的參考。

1中專思想政治教學面臨的困境

1.1學校課程落實不到位

許多中專院校在對學生進行思想政治教育的時候，往往不是非常重視其思想政治覺悟而是側重于對其職業技能進行教導。但大部分中專學生的年齡多處于15周歲至18周歲，正是其世界觀、人生觀、價值觀還未成型之時，這一時期，他們容易受身邊的環境和網絡的影響，若是沒有及時對其進行正確的思想政治教育，那么他們極易受到負面情緒和負面事物的誤導從而難以形成正確的三觀。此外，中專院校在進行思想政治教育的時候往往很難將教育理論與教育實踐進行良好地結合，在傳統的思想政治課程中，對學生進行思想政治教育往往以說教為主，是偏理論式的，這容易給學生造成一種刻板印象即“思想政治教育是喊口號”，也大大地降低了學生學習思想政治教育課程的積極性，這里除了考慮到教師的授課方式以外，更需要學校對學生心理特點和思想政治教育的特點進行統籌規劃，對課程做出良好的規劃方案。

1.2教師消極施教

中專院校思想政治教育的受眾主體是學生，但其施教者卻是學校的老師。如何讓學生更好地接受思想政治教育教育，這是每一個思政課授課老師的困擾。除了關注學生對思想政治教育的心理態度以外更需要關注授課老師對思政教育的心態。授課老師首先需要樹立起一個積極良好的心態，然而在思政教育授課過程中，大多數老師往往并不重視授課方法和授課態度，多以傳統的照本宣科為主，缺乏授課激情，甚至抱有應付課程的心態。這種心態在思政教育的授課過程中往往不自覺地就會傳遞給學生，久而久之，他們也就對這門課程缺乏上課的激情了。授課過程中，授課氛圍往往是雙向的，這種互相影響的情緒不只是學生面向教師，更是教師面向學生的，所以教師往往需要先調節好自己的心態再授課。

1.3價值觀的沖突

許多中專學生在選擇就讀中等職業院校的時候往往是因為學習成績不理想同時又想學到一技之長，對于思想政治教育往往抱著可有可無的心態，但同時因為這時期的學生們三觀還未成熟，容易受到環境好從眾心理的影響而對思政教育產生消極情緒。首先，這些學生可能會存在各種各樣的心理問題和不良嗜好，如他們的自我約束能力較差同時又習慣了以自我為中心。其次在他們的家庭層面上，大多數家長是唯學習成績論的，這就造成了他們對中專院校學生的固定刻板印象，這需要家長們及時改變自己的態度和衡量孩子的標準。再次，中專學生大多具有較強的就業壓力和成人意識，因為他們比正常的本科院校學生要更早地就業，這就造成了在他們三觀還未成熟時就要面臨成人世界的規則和競爭，因此比起思政教育他們更在意職業教育。然而他們在焦慮的同時卻沒有發現思政教育能有效地給他們提供思想緩解，使其在未來職業發展道路上有一個良好的規劃。更能提高其個人品質，使其成為一個三觀正確成熟的有利于社會的人才。

2改進中專思想政治教學工作的措施

2.1明確思政課程的教學目標和計劃

制定有針對性、實效性的課程教學目標和計劃，是開展思想政治教學的首要任務，因此，要改進中專思想政治教學工作，首先要明確思想政治課程的教學目標和計劃。一方面，中專學校思想政治教育課程的教學目標要切實為促進學生成長發展服務，不僅要符合中專學生身心發展特征的學習需求，還要貼切學校的教學指導方針和施教情況。制定的思想課程教學總目標要以“立德樹人”為核心，在培養學生專業技能的同時，也要提升學生的思想道德修養，讓學生樹立正確的三觀，始終秉持愛國主義思想。另一方面，學校和教師都要高度關注和重視思想政治課程的教學工作，對于整個思政課程教學環節都要有清晰明確的安排，從學校教育管理層面的思想政治師資力量安排、課程內容安排，到教師的思政課程具體的教學內容，和教師的教案、教學活動設計，以及后期的思政課程教學評價模式等，都要有詳細可行的計劃，并在具體的實施階段中，根據教學情況和成效等調整教學計劃，從而在思政教學目標和計劃的準備工作層面就確實保障思政課程的教學效果。

2.2提升教師素質與改進教學模式

教師的專業素養、教學模式和教學風格等與思想政治課程的教學效果緊密相連，只有不斷加強師資隊伍建設，提升教師專業素養，探索創新型實效型的教學模式，才能真正達到思想政治課程“立德樹人”的教育目標。首先，中專學校要引進專業的思想政治教育教師，并對教師進行培訓，從而不斷提高思想政治教師的專業素養和教學能力，強化思想政治課程教學的師資力量。其次，教師在具體的施教環節中要根據思政教育課程教學方案，和具體的施教情況，不斷改革教學模式，提高思政課程的教學質量和效率。例如，改變傳統教學模式中，根據思想政治課本內容進行灌輸式教學的模式，而采用情景教學法、觀看思想政治主題教育視頻、講座等教學模式，讓學生切真接受思想政治課程教育的熏陶。在不斷完善的師資力量和教學模式中，提升思想政治課程的教學質量，促進中專學生的全方面發展。

2.3加強思政教學內容與現實的聯系

思想政治課程的教學內容不僅要符合時代國家號召，傳遞時代正能量，還要貼近學生的生活，與學生的現實生活緊密相連，讓學生從思政課程和現實生活中感受思想政治教育的熏陶。中專學校思想政治課程的教學過程中，不能照本宣科、按部就班、灌輸式的將思政教材中的內容教給學生，而因將思政課本教學內容與學生現實生活緊密聯系，讓學生明曉思政教育貫穿于日常生活的方方面面，提升學生接受思政教育的自覺性和積極性。例如，可以讓學生參加“關愛留守老人”等思想政治社會實踐活動，讓學生在與留守老人接觸，為留守老人送去溫暖的過程中，收獲助人為樂、關愛老人、養成愛心的思想政治教育內容。此外，還可以組織學生拜訪“老紅軍”的活動，觀看大閱兵視頻等，讓學生聽一聽老紅軍的故事，從閱兵儀式中感受祖國的強大與威嚴，從現實的人物和事例中接受愛國主義教育，培養愛國主義情懷，升華自身的思想。通過真實豐富的思想政治教學內容和實踐活動，讓思想政治教育教學走近生活，走近學生的內心，讓學生塑造自我，提升自我。

2.4創新教學評估機制與測試方法

教學評估機制和測試是檢驗教師教學成果和學生學習成果的重要手段，而傳統思政課程教學中往往忽略教學評價和測試方案的重要性和實效性，因此，要促進中專學校思想政治教學的發展，就要創新和完善教學評估機制和學生測試方法。從思政課程教學評估機制方面而言，學校要切實做好思政課程的教學評估機制，采用獎懲結合激勵性評價方法等，對教師的思政課程教學進行評價和考核，提高教師的施教積極性，促進教師施教能力的提高，讓教師更甘于為思政教育事業奉獻自己的力量。從學生檢驗和測試方法層面來說，要改變傳統一味采取期末紙質測試的測試方法，而應該結合學生日常思政課程學習中的表現，并利用思想政治教育自測，積累思政教育實踐活動分數等多種測試方法，考核學生的綜合學習能力，多方面提升學生的思想政治素質。

3總結

綜上所述，思想政治課程教學是中專學校課程教學任務中的重中之重，對于培養學生良好的日常行為規范，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀意義重大。因此，要深刻分析中專思想政治課程教學所面臨的困境，緊抓整個教學環節中出現的問題，從而對癥下藥，從明確思政課程教學目標與計劃，加強中專學校師資隊伍建設，創新教學模式和手段，密切思想政治課程教學內容與實際生活的聯系，改革教學評估機制和學生測試方法等諸多方面，切實保障中專思想政治課程教學的實效性，為中專學校學生創造良好的思想政治課程教育環境，也為促進思想政治課程教學的可持續發展提出可行策略。

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