如何創設生動有效的課堂導入

侯守科

新課程標準指出 ;“英語學習注重學生學習過程的體驗。強調師生交往，構建和諧互動的師生關系、教學關系，讓每個學生都得到充分的發展。”筆者認為，有效的課堂導入是實現這一教學改革最為重要的 第一步。俗話說，A good beginning is half of the success. 英語課堂教學導入環節的有效實踐，為課堂注入了新的學習氛圍，激發了學生內在的驅動力，形成良性學習動機，從而使課堂效益最大化。

新目標英語的每個單元都涉及一個貼近學生的生活實際和年齡特點的話題，這就要求教師需要創設真實的語言環境，激起學生的學習興趣和學習動機，使學生能主動參與教學過程，以最快的速度進入課堂，為整節課作好開路先鋒。那么怎樣創設情境進行有效的課堂導入呢？

1. 挖掘生活，創設情境導入

典型案例

T： Look at the pictures， what are they doing？

S： They are cleaning on the street.

教師在大屏上出示本班學生在大街上、社區和敬老院做志愿活動的電子相冊，同時還播放了《志愿者之歌》。在優美的音樂聲中大部分同學還能在相冊中看到自己，興奮的表情溢于言表，氣氛一下就活躍起來。

T： What volunteer work would you like to do？ Why？

然后學生們前后左右展開了熱烈的討論并與大家一起進行了分享，教師隨后自然而然地就志愿活動話題導入了新課。

分析：這節課是“Go for it”八年級下Unit 2 Ill help to clean up the city parks Section A 3a-3c.教師利用圖片回顧了學生所做過的志愿服務，并討論了學生喜歡參加的志愿服務以及各自對志愿服務的觀點和看法。此導入方法不僅激起了學生學習的興趣，而且很好地把德育教育理念融入了課堂教學活動中，培養了學生為他人著想，熱愛公益事業，樂于助人的優良品質。

2. 設置懸念，創設情境導入

典型案例：

T： Please hand up and show how to put an elephant into a refrigerator. Many of the students laugh loudly.

S1： The elephant is too big， I cant do that.

S2： Kill it， and then put it into a refrigerator.

S3： First， open the refrigerator， then put the elephant into it， at last， close the refrigerator.

T： Very good， give him a hand. Today， well learn Unit 8. How do you make a banana milk shake？

分析：設問導入是一種常用的方法，它適用于各種題材的課文。本節課以提問怎樣把一頭大象放進冰箱入手，容易激起學生的好奇心。我國古代教育家孔子認為，只有當學生“心求之而未知，口欲言而不能”的時候，提出問題進行啟發，才能收到良好的效果。為此，要從學生心理狀態上去把握。當難度加大時（如何把一頭大象放進冰箱），注意力更加集中，學生的思維更是活躍，答案五花八門。當學生遇到百思不得其解的提問時，學生會通過思考產生茅塞頓開之感。當最后一個學生回答出把一頭大象放進冰箱的先后順序時，教師順勢導入課文，顯得輕松自然又緊扣課文，能喚起學生課堂學習的極大興趣和熱情。

3. 使用多媒體，創設情境導入

典型案例：

T： Good morning， everyone！There are many sounds in

the nature. Now， please guess what sounds they are？

教師一個挨著一個的播放聲音文件，學生認真聽，然后說出聽到的聲音名字。

Then the teacher plays the sounds on the screen one by one. The students listen carefully and guess the names of the sounds.

T： Can you tell us what they are？

Ss： They are pianists （pilots， drivers， basketball players）

T： OK， now please tell us what you want to do when you grow up in the future.

S： I want to be a/an...when I grow up.

T： OK！How are you going to do that？

S： Im going to...將新單詞和本單元時態自然地融入到語句的練習中。

分析：這節課是八年級上 “Go for it” Unit 6 Im going to study computer science 采用了音效導入法。通過聆聽視頻文件上的各種聲音，說出人們所從事的職業這一導入環節的設計，符合學生的年齡和認知特點，讓人有耳目一新的感覺，能夠以最快的速度抓住學生的好奇心和探究心理，吸引學生的注意力，提高學生投入課堂學習的興趣。學生靜靜的側耳傾聽各種聲音，時而面露喜色、時而眉頭緊鎖，然后高聲的回答聲音的來源（鋼琴聲、飛機飛行的聲音、汽車喇叭聲和打籃球的聲音等），進而回答主人公們分別所從事的職業（鋼琴家、飛行員、司機和籃球運動員等）。因為學生課前已經預習了課后新單詞，所以大部分人都能回答上。至此，單詞關迎刃而解。最后聯系到自己，說出自己理想的職業，以及如何為之而奮斗。完美的過渡到本課時所要學的一般將來時的語法知識。以聲音文件導入語境進行語法教學實屬創意，對教材的處理和設計，更是打破了毫無新意“圍繞教材”的教學形式，學生在這種語境中自然愉悅地學習，效果極佳。

總之，設計好“課堂情境導入”這一教學環節，是優化課堂教學，提高教學效率，培養學生興趣，啟發思維的關鍵所在，使學生更有活力和自信地學習英語。愿我們所有的英語教師在課堂教學中都能以學生為本，關注學生的生活和愛好，側重與學生之間的溝通，用睿智的頭腦創設出富有情趣、反映生活、讓學生個性飛揚的情境，有效導入課堂，為英語教學打開一扇成功之門。

注：本文為甘肅省教育科學規劃課題（GS[2018]GHB1964）《新課程理念下初中英語課堂有效導入的研究》階段性研究成果

（作者單位：甘肅省張掖市第六中學）