語文教學之厚度、深度、溫度

邵春生

摘?要：《普通高中語文課程標準》提出語文學科的核心素養應包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個維度。為培育學生的語文素養，教師在語文教學中應關注厚度、深度、溫度“三度”的和諧統一，讓學生在真實、豐富、鮮活的語文課堂里沉淀語文素養。

關鍵詞：語文教學?厚度?深度?溫度

古人云：“知易行難”。其實“行之非艱，知之惟艱”。知，即思想、理念;行，即行動、實踐。不能“先知”，何來“后行”。眼界決定境界，對于教育教學亦是如此。2018年11月19至21日，第七屆全國高中語文教師教學基本功展評活動在美麗的浙江省義烏中學舉辦，有幸觀摩盛會，三天時間，聆聽了九節現場說課和十二節現場展評課，視野頓開，思緒翻涌，現采擷一兩朵思想的浪花，砥礪前行。

一、“1+X”拓展，構筑語文的厚度

成都樹德中學稅鴻媛老師上的《七分月光，三分劍氣之李白——李白詩詞拓展閱讀》一課，開展“1+X”拓展閱讀活動，以“詩、月、酒”為主題，拓展了《將進酒》《夢游天姥吟留別》《玉階怨》《玉壺吟》等詩詞，既深入挖掘了李白詩歌的風格和情感，又在比較鑒賞中，拓展了學生的閱讀視野，提升了學生思維和審美鑒賞能力。浙江義烏中學的胡曼老師在探究《春江花月夜》一文時，以《春江花月夜》為“1”，連續拓展，出示了六組，共36句詩詞，分別來自于36首詩詞。讓學生來一場頭腦風暴，深切感知文中的生命意識、宇宙意識。在拓展中，培養學生篩選、整合、歸納信息的能力，培育學生思辨性閱讀素養。……