語文教學之厚度、深度、溫度

邵春生

摘?要：《普通高中語文課程標準》提出語文學科的核心素養應包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個維度。為培育學生的語文素養，教師在語文教學中應關注厚度、深度、溫度“三度”的和諧統一，讓學生在真實、豐富、鮮活的語文課堂里沉淀語文素養。

關鍵詞：語文教學?厚度?深度?溫度

古人云：“知易行難”。其實“行之非艱，知之惟艱”。知，即思想、理念;行，即行動、實踐。不能“先知”，何來“后行”。眼界決定境界，對于教育教學亦是如此。2018年11月19至21日，第七屆全國高中語文教師教學基本功展評活動在美麗的浙江省義烏中學舉辦，有幸觀摩盛會，三天時間，聆聽了九節現場說課和十二節現場展評課，視野頓開，思緒翻涌，現采擷一兩朵思想的浪花，砥礪前行。

一、“1+X”拓展，構筑語文的厚度

成都樹德中學稅鴻媛老師上的《七分月光，三分劍氣之李白——李白詩詞拓展閱讀》一課，開展“1+X”拓展閱讀活動，以“詩、月、酒”為主題，拓展了《將進酒》《夢游天姥吟留別》《玉階怨》《玉壺吟》等詩詞，既深入挖掘了李白詩歌的風格和情感，又在比較鑒賞中，拓展了學生的閱讀視野，提升了學生思維和審美鑒賞能力。浙江義烏中學的胡曼老師在探究《春江花月夜》一文時，以《春江花月夜》為“1”，連續拓展，出示了六組，共36句詩詞，分別來自于36首詩詞。讓學生來一場頭腦風暴，深切感知文中的生命意識、宇宙意識。在拓展中，培養學生篩選、整合、歸納信息的能力，培育學生思辨性閱讀素養。我很喜歡稅老師的一句話，“把有意義的事情做得有意思，把好學的東西變得好玩。”要想達到這種境界，教師要找準“1”這個基點，“1”可以是課文，主題，情感，抑或一個意象，更要豐厚自己的學識，精心構思，巧妙設計，才能在課堂上信手拈來，旁征博引，變幻出無數個“X”，以一個個美妙的“X”點燃學生的激情，那么課堂將精彩無限。水嘗無華，相蕩乃生漣漪，石本無火，相擊而發靈光。高中語文課堂應該是有厚度的，有厚度才豐富、變幻，有厚度才會有視覺沖擊，思維碰撞，有厚度才會有深度。

二、正本溯源，挖掘文本的深度

語文教學，厚度是基石，深度是金字塔的塔尖。語文教學的深度取決于兩方面，一是教師自身的深度，豐厚的學養，以及對文本獨到的解讀。二是學生的深度，即通過教師的引領，達到思維品質的攀升，從而形成自己的創見。兩種深度之核心就是文本，正本溯源，教師在課堂教學中要通過自身的引導力，引領學生沿著語言、文字的臺階，共同攀登語文教學的深度。浙江省特級教師朱昌元在講座中談到，歸有光的《項脊軒志》中有“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”一句，教參在解釋“借書滿架”時，或曰“借來的書籍擺滿書架”，或曰“借來的書籍插滿書架”。他覺得值得商榷，在中華書局出版的《震川先生集》中有“積書滿架”一句，“借”通“藉”，東晉孫綽《游天臺賦》中“藉萋萋之纖草，蔭落落之長松”，唐李善注：以草薦地而坐曰藉。藉，用草編的墊子，引申為平放、疊放。如果“借書滿架”是“積書滿架”，或者“借”解釋為“平放。疊放”，那么此句方通，為了進一步印證自己的觀點，朱昌元老師還查閱了歸有光撰寫的《歸氏世譜后》，從中得知歸家以前家世顯赫，雖然到歸有光的父親時，已家道中落，亦不至于“借書滿架”。朱老師如此解讀，學生定會興趣盎然，令人心悅誠服。這是一個學者的謹嚴，一個師者的深度。青海省的李鴻榆老師在進行《項脊軒志》的說課時，提到要抓住文中“娘以指叩門扉”和大母“以手闔門”這樣的細節，咬文嚼字，披文入情，引領學生直達文本的深度。有深度的語文教學，才是有趣味的，有魅力的。

三、搭建階梯，保持教學的溫度

此次展評課設置了專家點評環節，專家點評入木三分，不唱贊歌，說的都是“干貨”。有專家說：“有些老師上課時提的問題，我聽了直冒汗，我是真回答不上來啊！我真替學生著急啊！”有專家說：“有的老師忽略了學生的感受，一個勁的把學生往坑里帯。”有專家說：“有些老師布置的作業是‘偽作業。”這些點評雖是一家之言，卻能觸動我們的思緒，我們的語文教學是不是缺少了一點溫度。作為老師我們要常常問自己兩個“假如”，假如我是孩子，假如是我的孩子。音樂教育家娜迪亞·布朗杰說：“作為教師，我的生命是建筑于明白我的學生之上，而不是要他們明白我，學生所想的，我盡力幫助他表達;學生所要做的，我盡量幫助他做得成功。”我們要做一個溫暖的教師，永遠保持教學的溫度，想學生之所想，急學生之所急。我們要用心傾聽學生的心聲，深切地關注學生迷茫、空洞的眼神，大聲地鼓勵那些微弱的，不完美的聲音，我們要做一個高明的建筑師，精思妙構，搭建階梯，要有階梯意識，設置階梯問題，助力學生登攀一座座高峰。于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”，這是師者的情懷，這也是教師的溫度，沒有有溫度的教師，就不可能有教學的溫度。

語文教學要有厚度、深度、溫度。“三度”之中，溫度既是出發點，又是落腳點，厚度、深度是路徑，是通道。同時溫度又是平衡木，溫度達到了，厚度和深度才能適度，恰到好處。夏丏尊回憶李叔同先生時說：“李先生教圖畫、音樂，學生對圖畫、音樂看得比國文、數學等更重。這是有人格作背景的緣故。因為他教圖畫、音樂，而他所懂得的不僅是圖畫、音樂;他的詩文比國文先生的更好，他的書法比習字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……這好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”有師若李，“三度”皆有！