財務共享環境下的會計專業建設的策略研究

李南燕

摘?要：隨著我國經濟體系構建的日益完善，財務領域也發生了很大程度的變革，近幾年，隨著財務共享模式在企業中的普及應用，我國逐步走進了財務共享時代，這一環境的變革不僅對傳統的會計專業教育注入了新的活力，同時也為其專業建設提出了更高的要求，所以，在這一財務共享環境下，如何實現會計專業的改革就成了現階段迫在眉睫的問題之一。由此，針對這一問題，本文擬通過對現階段會計專業人才培養過程中存在的不足進行闡述、研究，從而針對性地提出現階段環境背景下會計專業建設的策略，希望能夠對未來會計專業建設的發展做出幫助。

關鍵詞：財務共享?會計專業?策略

引言

財務共享是指一種依托于信息技術基礎上，由專門的財務共享服務部門集中提供財務服務的一種新型財務處理模式。隨著黨的十九大的順利召開，“互聯網+”模式逐漸成了未來社會行業發展的必然方向，在這一社會發展的大方向下，我國會計專業建設模式也在潛移默化中發生了相應的改變，越來越多的技工學校教育工作者們重視到了在財務共享環境下會計專業的改革和發展，由此，本文將針對這一問題進行闡述、研究，希望能夠對未來技工學校會計專業的建設、發展做出幫助。

一、現階段技工學校會計專業建設中存在的不足

隨著社會經濟發展的快速提升，社會對技工學校會計專業人才培養的需求也隨之大幅提升，尤其是近幾年，隨著社會財務工作轉變的加劇，轉變原有技工學校會計專業人才培養的模式，使其能夠更好地適應后續的社會工作，就成了現階段技工學校會計專業教育者們迫在眉睫需要解決的問題之一，雖然在以往的教育過程中，傳統的會計專業建設已經做出了較大的改觀，但是，縱觀這一專業建設在實際課堂中的應用來說，其中仍舊存在一定的不足，通過對筆者所在院校的調研結果可以發現，會計專業建設過程中存在的不足大都表現在如下幾個方面：

1.傳統扁平化的會計專業內容設計無法滿足財務共享環境的需求

會計專業是大部分技工學校的基礎專業之一，受傳統技工學校教育理念的影響，大部分學校在設計專業內容的環節都會將課程的側重放置在基礎層面，單一的為學生們傳授財務知識而非財務實踐，雖然這種模式能夠在一定程度上滿足社會對會計專業學生的基礎需求，但是，在財務共享環境下，這一“扁平化”內容設計的弊端就凸顯了出來，長時間“扁平化”的教學模式，不僅導致學生們在融入新財務共享環節時存在較為明顯的困難，同時也很難將創新的思維融入實際的財務共享過程中去，進而限制了企業財務共享模式應用的效果。

2.“輕決策”的教學模式很難滿足未來社會會計行業發展的需求

在以往的教育過程中，大部分技工學校在進行會計專業建設的環節都會秉持著“重核算、輕決策”的原則進行相應的課程設計，雖然，這種模式能夠幫助學生們有效的夯實基礎，但是，在新財務共享環境背景下，這一模式就很難滿足未來社會發展對會計專業的需求。尤其是在財務共享模式下，共享的會計數據會被匯聚在同一個數據庫中，如何針對這些會計數據做出正確的經濟決策，就成了未來會計專業學生在工作中可能需要面對的問題，然而“輕決策”教學模式的必然會影響學生們對數據的判斷，決策力和敏感度，影響后續社會工作的質量。

3.教師團隊專業、實踐能力不足難以滿足財務共享下的教育需求

在財務共享環境下，企業針對基礎的核算流程進行了標準化的改良，看上去是降低了教師教學的難度，實則不然，這一模式的轉變，對學生們會計知識的靈活運用提出了更高的要求，同時也對教師的專業水平、實踐操作能力提出了更高的需求。這種情況下，就導致原有技工學校以知識教授為主導的教師團隊無法滿足財務共享環境下的需求，從而影響后續相關會計專業建設的效果。

二、財務共享環境對會計專業建設的影響

財務共享模式在企業財務核算中的應用上很大程度上扭轉了傳統的企業會計思維，不僅實現了各企業單位中財務流程的整合，同時也在很大程度上完善了原有企業財務管理的精準性。結合以往的研究，筆者在現階段財務共享環境下，這一環境對技工學校會計專業建設的影響大都表現在如下幾個方面：

首先，財務共享環境的出現，為技工學校專業性會計人才的培養提供了發展的契機。比如，在這一共享環境下，多方面、應用型的綜合性會計人才就成了未來企業發展的必然需求，在這一需求背景下，技工學校就可以突出自身在會計專業教育層面的優勢，為學生們提供了虛擬的財務共享平臺，實現多角度對學生專業的培養，從而幫助其更好的適應未來社會需求。

其次，在財務共享環境下，會計專業建設的側重發生了一定程度的轉變。在這一環境下，社會要求專業更多的與企業其他部門實現“聯動”，這一需求下的會計專業就必然會引發后續教育側重的轉變，從而拓寬原有會計專業建設的覆蓋范圍。

第三，財務共享環境下，對會計專業流程的建設成為了后續知識體系建設的核心。在這一共享模式下，技工學校對于會計專業建設的內容不僅要凸顯基礎的會計知識，同時也要凸顯這一共享環境下的流程建設，以此，才能幫助學生們獲得更好地學習效果，為其后續步入社會奠定基礎。

三、財務共享環境下會計專業建設的路徑

根據以往有關財務共享環境的研究，結合筆者實際技工學校會計工作的經驗，筆者認為在未來的時代發展環境下，想要推動會計專業的劃時代發展，就可以從下述幾個方面入手對原有會計專業課程做出重構：

1.結合財務共享環境的發展需求，構建分層的專業教育體系

對于技工學校而言，由于這一階段教育的特殊性，所以更多的貼合未來社會的發展需求就成了技工學校會計專業未來開展專業建設工作的必然方向。由此，就這一環節，教師們應緊握未來財務共享環境對會計專業的實際需求，突出對學生業務能力、財務信息一體化能力以及管理能力三方面融合的分層會計專業教育體系，幫助學生們更好的、更有針對性的學習會計專業知識，從而實現在財務共享環境下會計專業建設的發展目標。比如，在未來的財務共享環境下，企業對會計工作人員的需求也勢必朝向著更加明確的層次發展。由此，教師們在建設這一專業的過程中就可以將教學的側重根據未來社會需求側重的不同劃分為基礎核算人員、管理人員、分析人員、控制人員以及決策人員等幾方面類別，根據其工作內容側重的不同再開展后續相關的專業知識教育，以此實現對學生們的分層教育，鼓勵學生們在“攀登”中感受到會計專業的魅力，同時提升對會計專業學習的興趣。

2.融通傳統的財務知識和財務共享流程，組建新型會計專業

在未來財務共享環境下，在會計專業建設過程中通過適當的方式將傳統的財務知識與共享管理流程進行融合就成了未來技工學校會計專業建設過程中不可忽視的重要環節，只有實現了其兩者之間的融合，才能夠實現會計專業的劃時代發展，為未來學生們更好地參加社會工作奠定基礎。比如，在未來的新型會計專業建設過程中，教師們首先應緊握新時代財務共享流程的精髓所在，打破傳統會計專業知識的思維“牢籠”，幫助學生們實現對會計專業知識的重新架構和重組，以此實現傳統財務知識與新財務流程之間的融合;其次，在進行會計專業建設時，教師們也應適量的將財務管理、戰略規劃等知識融入基礎會計知識體系中去，讓學生們在了解基礎會計知識的同時逐步滲透有關企業管理、決策等相關知識，為其在后續工作中能夠更好地應對工作奠定基礎。

3.重視案例和實踐會計專業教學，打造實用性會計專業內涵

就這一會計專業建設來說，筆者認為應秉持著實用性的原則針對以往的會計專業實際進行重構，尤其是對原有會計專業教育中不重視實踐教學的問題，教師們應予以格外的重視，如果條件允許，也應從學校角度入手，結合自身學校會計專業建設的實際情況，對原有會計專業教材進行重構，組建更加凸顯案例分析和實踐教育的“校本教材”，以此推動未來技工學校會計專業在財務共享服務環境下的會計專業建設發展，為未來提升學生們步入會計行業中的競爭力奠定基礎。比如，就這一環節，首先，學校應組織教師針對課堂教學的重點編纂案例，讓學生們在案例中感受到財務共享模式與傳統財務核算過程中存在的不同;其次，學校也應整合現有的校內資源，為學生們提供能夠開展實踐的學習平臺，讓學生們在實踐中提升對會計專業知識的了解，以此實現會計專業建設的目標;最后，學校也可以適量的引入我國職業教育中“雙師型”教師隊伍建設的模式，更多的與企業進行聯合，從而在了解實際企業需求的基礎上推動未來技工學校會計專業建設的效果。

結語

綜上所述，隨著財務共享模式在我國市場經濟中應用的增多，越來越多的教育工作者們重視到了在財務共享模式下會計專業建設改革的重要性，由此，本文結合以往技工學校會計專業教育過程中存在的不足進行了闡述、研究，挖掘了會計專業建設改革的重要性，同時提出了能夠推動未來會計專業建設的路徑，希望能夠對未來我國技工學校會計專業建設做出幫助。

參考文獻

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