由淺入深，循序漸進提高初中生作文能力

羅穎峻

學生寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要長時間的引導和訓練，是一項長期的教學任務，所以教師應該根據學生的寫作水平，為他們設計有效的序列訓練計劃，引導學生逐步提升寫作能力，打造高效的初中作文教學模式。本文以初中作文序列訓練的教學初探為主題，從以下幾個方面展開詳細的分析和探討。

初中階段是教育教學的重要銜接時期，具有承上啟下的作用，是學生在基本語言積累的基礎上培養語言表達能力和寫作技巧的重要階段，能為學生寫出富有內涵、立意深遠的文章打下堅實的基礎。因此，教師如能按照由淺入深的原則開展作文教學，設計科學合理的序列訓練方案，并有效地指導學生開展寫作訓練，就能事半功倍。

一、注重文字把控，培養語言表達能力

在初中作文訓練初級階段，學生會接觸到多種文體，如記敘文、議論文、書信等。不同文體在文字敘述方面具有一定的差別，所以教師應注重對學生語言組織能力和語言表達能力的培養，提高其對文字的把控能力，學會緊扣作文主題和體裁寫作，從而避免出現贅述、假大空的寫作現象。

在記敘文的寫作中，需要學生具有嚴謹的語言組織能力，否則就會出現邏輯混亂、層次不清晰的問題。所以，教師可以采用列提綱的寫作訓練方法，引導學生列出事情發展的起因、經過和結果，并確定每一環節的中心，然后圍繞中心組織語言。教師要培養學生的形象思維能力，讓學生在腦海中還原事件的整個過程，學會由中心拓展延伸，從而充實寫作內容。最后，還需要學生發表對整個事件的看法，運用議論等表達方式，緊扣中心思想，展開議論。當然要控制好議論所占文章的篇幅，避免喧賓奪主。

此外，教師可采用續寫和改寫的訓練方式，以教材中的課文為例，引導學生改變其中某個要素，促使事件的結果發生改變，或者續寫之后可能發生的事情，訓練學生的語言表達能力。

二、指導素材應用，充實作文內容

學生在寫作時要根據作文類型和主題的不同，轉變素材切入角度，以達到緊扣主題的寫作目標。通過系列訓練使學生具有較強的語言表達能力，能夠靈活運用作文素材，推動作文水平的提高。

由于作文體裁的差別，學生需要以不同的方法運用作文素材。比如在關于孝道的記敘文寫作中，可以運用臥冰求鯉這一典故。這需要學生詳細闡述主人公的家庭條件來表明事件發生的原因，并對臥冰求鯉的過程展開細致的刻畫，突出主人公為盡孝道所作出的努力。學生可以從動作、心理等多個角度展開細節描寫，例如為了保持融化冰的溫度，主人公如何緊貼冰面一動不動;為了展現主人公盡孝道的決心，可從其長時間緊貼冰面的行為及內心毫無退意等角度來刻畫。在關于孝道的素材中，臥冰求鯉只是眾多素材中的一個，并不需要過于詳細地闡述，只需簡單地敘述，或者為了增強語勢，將其與羊羔跪乳、烏鴉反哺等多個寫作素材以排比句的形式呈現出來。所以，教師要引導學生靈活運用素材，充實作內容。

三、深化主旨，提高作文水平

隨著學生寫作能力的提高，教師教學的目標不再局限于內容方面，而是要上升到學生的思想水平和價值觀層面。教師要設計合理的訓練方式，指導學生深化作文主題，創作出蘊含深意的作文。

在作文訓練環節，教師展示真實事例，引導學生融入生活元素，發揮自身的想象力，探討和升華作文主題。比如，教師可以借助多媒體教學設備，向學生展示“幫扶老人而被訛詐”“看到摔倒的老人視而不見”這些真實的事件，引導學生圍繞“應不應該扶老人”展開討論，鼓勵學生發表觀點，逐步將生活中的一件小事提高到社會現象、社會風氣及國家發展的層次上，升華主題。然后，布置寫作任務，讓他們運用掌握的作文素材和寫作方法、技巧，創作出思想深刻的作文，提升學生的寫作水平。

總而言之，在初中作文序列訓練中，教師以教材和經典范文為例，引導學生學習語言表達的方法和技巧，緊扣主題展開敘述，同時結合作文類型，靈活、合理地運用寫作素材，提高學生對寫作素材的運用能力，培養學生表達思想情感的方式，引導他們熟練運用借景抒情、托物言志等表達手法，逐漸形成完善、高效的作文序列訓練方案，推動初中作文教學的創新和發展。