小學低年級看圖寫話有效教學研究

莊秀鶯

寫作是語文教學的重要組成部分，在小學低段教學中，寫作主要為“看圖寫話”，即給出特定的圖片內容，學生根據圖片內容寫出與之相關的文字。我在語文看圖寫話教學中積累了諸多經驗，切實推動了低年齡段學生寫作素養的提升。以下，我結合自身的教學實踐經驗，初步探索小學低年級看圖寫話有效教學的策略，拋磚引玉，以引發更多教師的思考。

一、激發學生的興趣，是做好小學低年級看圖寫話教學工作的前提

興趣是最好的老師，這一客觀規律適用于任何學科、學段的教學。要想提升小學低年級看圖寫話的教學效率，教師要想方設法激發學生對看圖寫話的興趣。

例如，圍繞由多幅圖片組成的看圖寫話主題內容，我會先為學生展示前幾幅圖片，引導學生在認真觀察的基礎上猜想未展示圖片的內容。因此，學生就要認真分析前幾幅圖片，這對他們了解圖片的主要信息及圖片之間的相互關系將產生積極的作用;在學生嘗試猜想之后，我會揭秘，看他們給出的猜想究竟是否正確，無論是對是錯，學生對理清相關圖片的興趣與積極性都能在一定程度上得到激發，會愿意跟隨圖片所展示的內容一起探索，以此為基礎，他們也會愿意用手中的筆寫出圖片上所反映的內容。

再如，我很少讓學生在觀察圖片之后直接動手寫作，而是盡量多地給予他們生用語言表達、闡釋圖片內容的機會。像圖片展示的內容為小朋友在為老人捶背，在學生們了解了圖片內容之后，我便讓他們立足這一圖片的主要信息，大膽想象補充細節，像小朋友和老人是什么關系、小朋友為什么要為老人捶背、小朋友為老人捶背的過程中倆人說了什么、當時的表情怎么樣，等等。學生有著豐富的內心世界，因此他們的想象天馬行空，也正因如此，他們給出的答案豐富多彩，有的說“老人是小朋友的奶奶”，有的說“老人是小朋友敬老院看望的對象”，還有的說“老人以前幫助過小朋友”，有的說“小朋友看老人非常辛苦便主動為她捶背”，有的說“老人原本不想讓小朋友捶背，是小朋友看老人辛苦堅持要求的”……學生們表達的欲望強烈，且也都有很多內容想表達，以此為基礎，他們看圖寫話的難度便會大大降低，這時，學生們的參與熱情也會被極大的激發。

二、教授學生正確方法，是做好小學低年級看圖寫話教學工作的關鍵

掌握方法是讓學生寫好看圖寫話作文的關鍵。為此，教師應當格外重視看圖寫話方法的傳授，促使學生在科學方法的推動下寫出高質量的看圖寫話文章，促進其寫作水平獲得質的提升。

例如，不少學生都不知道如何從圖片中抽取關鍵信息，我便以順口溜的方式教給了學生們正確的信息提取方法，具體順口溜為：一看環境、人物、動作和表情，二看經過、結果、時間和地點，三要加入心理和語言，如此看圖寫話才能流暢有神功。該順口溜概括了看圖寫話涉及信息的關鍵點，因此，記下了該順口溜，學生很容易就能知道在面對一幅或者幾幅圖片時如何正確從中梳理出關鍵的信息，以此為基礎，接下來的看圖寫話作文也會水到渠成。

以一幅圖片為例，學生根據上述順口溜能快速從中梳理出有助于寫作的關鍵性內容，環境“公園”，因為有花有草有樹木，還有一些人在石凳上坐著休息;人物“兩名學生”，一名男生和一名女生，動作“兩名學生在做操”;表情“開心”;時間“早上”，因為圖片上有太陽，從太陽升起的方向來看其時間為早上，天氣“明媚”，因為圖片上的陽光燦爛。以此為基礎，一名學生看圖寫話的內容很容易就組織好了：周末的早上，陽光明媚。辰辰和安安兩人早早地起床了，便相約著一起去附近的公園做早操。做早操的過程中，辰辰和安安兩個人感覺可開心了，他們的紅領巾也在陽光的照耀下更加鮮艷了。

三、給予學生恰當評價，是做好小學低年級看圖寫話教學工作的補充

作為社會群體中的一員，每一個人的成長與發展都離不開他人的激勵。教師要想切實做好看圖寫話教學工作，將提高學生看圖寫話能力的目標落到實處，還應給予學生們恰當的評價。學生只有感受到了看圖寫話的成功，并能享受這份成就感的時候，才能始終以飽滿的熱情，積極、主動地投入到看圖寫話訓練中。

對此，我便在看圖寫話教學中積極嘗試、實踐，學生們反饋良好。例如，有的學生的文章清楚地表達出了圖片上所涉及的信息，但是語言相對簡單，也缺乏想象與聯想，對此，我并不會直接批評學生，而是首先肯定他們的長處與優勢，然后以委婉的語氣表達出其在看圖寫話中的不足，同時還會給出具體的改寫方向，具體評價語言為“寫話圖意表達清晰，描寫有條理，但老師感覺如果看圖寫話過程中再加入大膽的、合理的想象，你所寫出來的內容會更加具有靈氣和活力”，這種既有正向的肯定又指出不足的評價方式能讓學生們很容易接受，并在揚長避短的過程中積極改進，以便日后寫出更高質量的看圖寫話文章。這也充分表明了，給予學生恰當評價是做好小學低年級語文看圖寫話教學工作的必要補充。

總而言之，看圖寫話作為小學低年級語文學習的重要組成部分，是一線語文教師教學中的一大努力方向。在日后的工作實踐中，我將進一步積極探索能顯著優化看圖寫話教學的方法，以在保障看圖寫話教學活動有效開展的同時，讓學生真正獲得看圖寫話水平與能力的提升。