新冠疫情背景下翻轉(zhuǎn)課堂在藥理學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用探索

馮玘 馮正平 許閃 謝小雪 蘇友利

◆摘? 要：當前，新冠疫情在全球范圍內(nèi)蔓延與肆虐，世界人民正在經(jīng)歷一場公共衛(wèi)生危機。在新冠疫苗尚未成功研制出來的關(guān)鍵時期，必須限制大范圍的人員流動，配合國家頒布的限制人流，保持間隔等各種措施。在新冠疫情尚未得到完全控制的大背景下，許多學(xué)校停課、關(guān)閉校舍對教育體系帶來了全方位的影響。在這種形勢下，為了減輕疫情對教育系統(tǒng)負面影響，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種真正結(jié)合教學(xué)實際的新教學(xué)模式在學(xué)校教育中普及。本文淺析了新冠疫情背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在藥理學(xué)教學(xué)中的實踐與應(yīng)用，以期提升醫(yī)學(xué)類高等院校的教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：新冠疫情;藥理學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革

藥理學(xué)是連接藥學(xué)和醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的重要橋梁學(xué)科。既能在理論知識層面指導(dǎo)臨床合理用藥、藥事管理;同時也為探索藥物作用及作用機制、新藥研發(fā)提供新的實踐意義。本來藥理學(xué)教學(xué)就有著知識點多、理論性強、需要記憶知識繁多的特點，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)藥理學(xué)的教學(xué)要求;再加上新冠疫情背景下，學(xué)生只能在家中學(xué)習(xí)知識，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為藥理學(xué)教學(xué)改革中的首選教學(xué)模式。

一、新冠疫情背景下藥理學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)劣

翻轉(zhuǎn)課堂就是利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，打破傳統(tǒng)的課堂授課流程將課堂“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生在家中按照學(xué)習(xí)進度觀看教學(xué)視頻，在線上完成知識點的獲取，而在課堂上與教師一起討論，解決自己學(xué)習(xí)過程中的難點與疑點。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，當代大學(xué)生能夠熟練掌握信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺和各種多媒體資源。各種學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)云服務(wù)以及高校圖書館的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化為實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供了可行性的土壤。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下通過對疑難知識的答疑環(huán)節(jié)、知識點的靈活運用環(huán)節(jié)、小組以及師生討論環(huán)節(jié)深化課堂教育來提升教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢與不足如下：

（一）新冠疫情背景下藥理學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點

1.減少了人員集會與人員近距離接觸，為遏制新冠疫情做貢獻。新型冠狀病毒的傳染性極強，限制大規(guī)模人員流動以及人員近距離接觸是遏制疫情最為有效措施之一，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在家學(xué)習(xí)，避免了大量學(xué)生進入學(xué)校，減少了人員集會與人員近距離接觸，為遏制新冠疫情做貢獻。

2.以網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)取代面對面教學(xué)，使得教學(xué)具有高效性。由于翻轉(zhuǎn)課堂采用網(wǎng)絡(luò)課程的形式，教師只需要將教學(xué)疑難點以及重點制作成簡短的視頻，使得教學(xué)視頻具有較強的針對性。另一方面，短視頻的使用更有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，極大地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)上流通，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、時間相對傳統(tǒng)教學(xué)模式靈活性較高，同時教學(xué)視頻方便保存，學(xué)生可以重復(fù)性的觀看教學(xué)視頻，對藥理學(xué)進行針對性的學(xué)習(xí)。

（二）新冠疫情背景下藥理學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不足

1.在家學(xué)習(xí)環(huán)境不如學(xué)校。學(xué)生停課在家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜，不如學(xué)校擁有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境來靜心學(xué)習(xí)，對于自控力較差的學(xué)生，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.疫情下教師面對面指導(dǎo)環(huán)節(jié)缺少。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)一方面是在線學(xué)習(xí)，另一方面就是教師面對面課堂指導(dǎo)，但在疫情下教師面對面指導(dǎo)環(huán)節(jié)缺少，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、新冠疫情背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在藥理學(xué)中的應(yīng)用探索

（一）課前準備環(huán)節(jié)

1.學(xué)習(xí)材料準備。無論是紙質(zhì)版還是視頻電子版的課前學(xué)習(xí)材料，都要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)目標，突出重點和難點，用插圖和文字，簡明扼要。整個課前學(xué)習(xí)材料必須以關(guān)鍵知識點為核心，從點到面構(gòu)建清晰的知識體系。為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，每一篇材料的學(xué)習(xí)時間不應(yīng)超過15分鐘。

2.課前作業(yè)任務(wù)準備。課前學(xué)習(xí)效果的測試與師生能否在課堂上有效互動密切相關(guān)。精心設(shè)計的課前作業(yè)任務(wù)，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，暴露學(xué)生可能存在的知識漏洞，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考或換位思考，進而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生記憶，掌握新的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.精心設(shè)計課堂教學(xué)活動。疫情形勢下，課堂教學(xué)活動多以回答問題為主，也可結(jié)合實際例子來提高學(xué)生參與性與積極性。有必要的話，可以將部門課堂時間分配給學(xué)生，讓他們進行討論，協(xié)作研究。

2.針對性的講解與新作業(yè)布置。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)向?qū)W生講解大部分學(xué)生遇到的問題，并為學(xué)生梳理本章的重要知識點。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置循序漸進的新的作業(yè)和任務(wù)。為學(xué)生提供有難度的作業(yè)，調(diào)動他們的積極性，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。

3.教師點評。在整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的最后一部分，教師應(yīng)總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，對學(xué)生的討論和表現(xiàn)進行有針對性的簡明點評，指出作業(yè)和討論中存在的問題，鼓勵學(xué)生積極思考并提出可能的改進策略。教師的認同和學(xué)生的同伴認同能在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要價值之一。

三、結(jié)論

新冠疫情下借助網(wǎng)絡(luò)，在藥理學(xué)教學(xué)中靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在減輕新冠疫情負面影響的同時提升教學(xué)質(zhì)量，是疫情背景下藥理學(xué)教育的最有效教學(xué)模式之一。

參考文獻

[1]王洪.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，11（10）：120-124.

[2]李云青.翻轉(zhuǎn)課堂的藥理學(xué)教學(xué)探究[J].中國衛(wèi)生標準管理，2017，06（01）：1-9.

[3]李夢陽.藥理學(xué)教學(xué)模式的研究[J].才智，2016，08（06）：61-69.

項目類別：高等學(xué)校省級質(zhì)量工程支持疫情防控期間高校線上教學(xué)工作特需項目——重大線上教學(xué)改革研究項目課題名稱：疫情防控背景下高職院校藥理學(xué)的教學(xué)方法改革立項級別：省級課題編號：2020zdxsjg361。