小學勞動技術教育與社會綜合實踐活動有機整合的有效性探討

任潔

◆摘? 要：勞動技術教育是勞動教育的主要途徑與方式，是綜合實踐活動課程的重要組成部分，是綜合性非常強的課程，是培養學生認知與實際生產、生活密切聯系的課程，對于培養學生思維能力、動手操作能力、綜合實踐能力具有重要意義。本文主要探討小學勞動技術教育與社會綜合實踐活動有機整合的有效性，本文主要從深入挖掘資源和做好準備工作、加強自主學習和深入調查研究、展示實踐成果和進行科學評價等進行探討，相關教師可以根據實際情況予以落實。

◆關鍵詞：小學勞動技術教育;社會綜合實踐活動;準備;調研;展示

勞動技術教育的主要教學內容包括個人技能型勞動、生產性勞動、公益性勞動，包含很多豐富多彩與形式多樣的知識，是小學階段必須教授的課程之一。小學勞動技術教育與社會綜合實踐活動是一種相互依存的關系，一方面通過開展小學勞動技術教育可以為社會綜合實踐活動打基礎，另一方面社會綜合實踐活動是勞動技術教育的重要組成部分，可以讓學生在具體的實踐中學到更多的知識與技能，提高勞動技術教育的成果。因此在實際的教育教學過程中，教師可以將兩者有機地融合起來，通過落實豐富多樣的教學方式提高實際的教學成果。

一、深入挖掘資源，做好準備工作

小學勞動技術教育與社會綜合實踐活動有機整合，提升其有效性，需要先根據小學勞動技術教育的主要內涵，以及社會綜合實踐活動的相關內容，深入挖掘適合小學生的、他們能夠理解的資源內容，通過在課上的理論指導做好準備工作，從而為深入開展相關實踐活動打好堅實的基礎。對于像以小學生生活密切相關的勞動實踐，關于衣食住行、吃穿用度等方面的內容，如木工、泥工、種植、養殖、編織與縫紉等相關內容，都可以引入到實際教學中，教授學生相關理論知識。

例如，對于“縫紉”主題的勞動技術教育，主要目的是教授學生一些基礎的縫紉知識與技能，讓學生能夠自己縫補一些簡單的玩具或者道具等。以縫紉一個沙包為例，教師可以先利用多媒體和圖片展示沙包的基本構造，說明它是由六塊正方形的布料縫制而成，并將縫制的流程先用動畫等展示出來，然后再親自示范一下，在收口時為了提高沙包的安全性，可以不填入沙子而填入谷物，最后縫上口。之后教師可以讓學生提出問題，教師應該進行耐心地解答。對于其他的勞動技術教育也可以利用類似的方法進行教學，以便讓學生更好地掌握相關知識與技能，為下一步具體開展社會綜合實踐活動打好重要的基礎。

二、加強自主學習，深入調查研究

對于綜合實踐活動，它強調學生是整個活動的主導者，能夠為學生提供一個比較對立和自由的時間與空間，學生掌握著整個實踐活動的主導權，學生需要以自我和團隊為中心，通過充分發揮自身的聰明才智和團隊的力量，在獨立思考與集體合作中推動實踐活動的運行，教師這是引導者和輔助者。因此，小學勞動技術教育與社會綜合實踐活動有機整合中，教師還應該在創設探究主題的基礎上，引導學生加強自主學習，通過深入調查研究，有效解決問題和得出相關結論。

例如，以端午節包粽子為例，教師可以結合這個內容創設“學習三種粽子的包法”的社會綜合實踐活動的主題，以此進行勞動技術教育。由于綜合實踐活動具有自主性、綜合性、開放性、實踐性、生成性的特點，所以教師在創設活動主題之后可以放手讓學生自主學習，以小組合作的方式去查閱資料和走訪調研，學習三種粽子的包法。在此項綜合實踐活動中，教師可以讓學生先做好綜合實踐活動的規劃單，寫好實踐主題、時間、制作流程、制作效果、心得體會等內容;之后讓學生通過閱讀書籍、去互聯網查閱資料、向長輩和鄰居學習包粽子等方式，學習三角粽、長粽子、四角粽、牛角粽等，最后讓學生跟隨他們學習并做好記錄。在此過程中，很多小組都照此完成綜合實踐活動的任務，填好了綜合實踐活動的白任務單，得到了多種多樣的實踐成果，對于發展學生的探究能力、實踐能力、思維能力與合作能力等具有重要的意義，有效落實了勞動技術教育。

三、展示實踐成果，進行科學評價

在各個小組的學生都完成相關社會綜合實踐活動的任務后，教師可以讓學生用報告單、實物和實際展示的方式展示實踐成果，并根據各個小組的展示情況進行科學評價。在評價中，教師可以結合評價總評的方式，先讓各個小組進行打分評價，之后再根據各個小組的評價進行綜合評價，從而讓評價更加科學，更好地起到評優選優、激勵學生的作用。

例如，對于上述的“學習三種粽子的包法”的社會綜合實踐活動的主題，在各個小組完成實踐任務后，教師可以讓學生利用做好的報告單、制作好的粽子實物等進行展示，可以讓每個小組派出一名代表進行展示。本班級的小組在展示過程中，講解的風格多種多樣、展示的粽子五花八門，很多小組代表的講解過程非常生動有趣，惹的班上的學生不時給予熱烈的掌聲。在最后的評價中，我會讓其他小組給展示的小組進行綜合評價，分為1—10個等級，等級越高代表結果越好，然后算出各個小組評價的平均分，作為最后綜合評價的參考標準。我在最后的綜合評價中，還會參考他們的報告單、實物與展示的態度等。

四、結束語

綜上所述，本文主要探討小學勞動技術教育與社會綜合實踐活動有機整合的有效性，主要是以小學勞動技術教育為基礎，結合社會綜合實踐活動的主要內容，通過根據小學生的知識基礎與認知的能力，將兩者有機地融合，在深入挖掘資源和做好準備工作，以及指導學生加強自主學習和深入調查研究過程中，讓學生最后展示實踐的成果，并對具體的成果進行科學地評價，從而提高教育教學實效。

參考文獻

[1]朱青.創書香樂園激情趣以“+”思維促整合——小學勞動技術教育與社會綜合實踐活動有機整合的行動與思考[J].時代教育，2016（08）：230-232.

[2]胡波.勞動技術教育在綜合實踐活動中的整合發展[C].教育理論研究（第三輯），2018.