教學生活化，互動化

董艷艷

◆摘? 要：隨著新課改的不斷推進，在小學數學教學中實現教學生活化和課堂互動化已經成為小學數學教師培養學生學習能力和學科核心素養的根本方式。眾所周知，小學數學知識的綜合性很強，不僅考察學生的計算能力，還有閱讀理解、數據分析等等能力，而在其中應用生活教學和互動教學，必將有效降低學生的學習理解難度。據此，本文結合生活化和互動化教學分析小學數學教學的創新策略。

◆關鍵詞：生活化教學;互動化教學;小學數學教學;創新策略

新課改背景下，小學數學教學中應用生活化、互動化教學對優化學生的學習思路和方法，樹立正確的數學學習價值觀等方面意義重大。基于新課程理念要求，優化互動教學方法作為主要的教學途徑和方式，需要小學數學教師繼續在現代教育領域中進行深入研究，從而借助科學的互動教學方法，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學實例請參照人教版小學數學材料。

一、生活化、互動化教學對小學數學教學的重要意義

（一）激發學生的學習興趣

自主探究與傳統的“填鴨式”“滿堂灌”教學模式最大的不同在于它不會強迫學生記憶枯燥的數學知識，學生在生活情境中，在教師的引導下圍繞某個數學知識點進行深入分析，并從中體會數學知識的奇妙以及解決數學問題的成就感。

（二）優化學生的學習方式

學生的學習方式在生活化、互動化教學的引導會變得更加科學而多元。比如在傳統數學教學中，教學做三者是隔離開的，一般是先教后學再做，但是生活化、互動化教學弱化了“教”的環節，將更多的時間交給學生，讓他們先于生活情境中自主學習，教師的“教”實際上就變成了引導，課堂練習也就變成了學習總結和提升，整個學習方式由學生主導，教師輔助，必然就能增強其自主學習能力。

（三）培養學生的學習習慣

生活化、互動化教學下，因為每個學生都必須依靠自主探究獲取和理解知識，只在陷入思維誤區，遇到學習困難時才由教師引導學習，如此一來，學生自然而然就會擺脫對教師的依賴，遇到問題后的第一反應不再是讓教師替自己解決，而是自己先嘗試解決，解決不了再找老師，兩種學習心理反應截然不同，后者體現出學生具備非常好的自主學習習慣。

二、基于生活化、互動化教學的小學數學教學創新策略

（一）基礎和前提

1.以學生為中心

隨著新課改的不斷推進，“人本教學”理念已經成為主流的教學理念之一，在“人本教學”理念的指導下，教師需明確學生自主學習意識和能力對其學習行為的重要影響。生活化、互動化教學下，學生任何的學習行為都源于自己的生活認知，所以教師必須以學生為課堂中心，激發其自主思考意識和能力。

2.發揮教師的教學引導作用

除卻學生自主學習之外，“人本”教學理念還注重發揮教師的教學引導作用。小學生的數學知識尚不豐富，創新創造都有一定的局限性，此時就需要教師發揮引導作用，為學生的學習思路和方法提供一定的指導，這樣才能讓學生少走彎路，高效學習。

（二）方法和策略

為更加具體的進行分析，此時以人教版小學數學《簡易方程》為例進行分析。本課中主要探究方程的意義以及等式的性質，并探究解簡易方程的主體思路和具體步驟，結合方程與實際生活問題之間的聯系，教師可設計如下的應用題：

小明手里有20元錢，他花了10元錢買了5根鉛筆，又用剩下的錢買了4塊橡皮，那么請問一塊橡皮多少錢呢？

在這個應用題中，學生結合自己購物的經歷理解生活情境，知識理解難度降低，可快速提取關鍵數據。教師首先引導學生自主探究——如何用常規的數理計算方法算出一塊橡皮多少錢？這個問題對絕大多數學生來說根本不是問題，很快就能列出算式：（20-10）÷4=2.5（元），算完之后，最后的結果已然證明是正確無誤的，那教師就可以引導學生通過生活場景理解方程。

1.自主探究方程與常規算式之間的異同點：學生通過解讀教材，發現方程和常規算式最大的區別就是把求解的未知數當成是“已知未知數”代入原來的算式當中，使得“=”兩邊的算式成立，結合生活情境思考，即把“一塊橡皮的錢”設定是未知數X。

2.自主嘗試列出方程：學生根據自己對方程含義的理解列出方程，這個過程中有些學生會犯“直覺性”錯誤，認為題目中的5也要用在方程里，此時教師需引導學生結合生活情境思考“一塊橡皮的錢”與“一根鉛筆的錢”有沒有必然的聯系呢？學生結合購物經歷進行思考，會意識到自己的“直覺性”錯誤，繼而改正。

3.教師結合生活情境講解完成之后，學生也基本上掌握了利用方程解決此應用題的主體思路和具體步驟，此時教師可繼續提出新問題——用方程式求解一塊橡皮比一根鉛筆貴多少錢？學生在原有的生活場景中進行合作探究，并通過師生互動掌握方程解題的核心思路。

三、結束語

綜上所述，應用生活化、互動化教學是新課程理念思想指導下小學數學教學改革的重要措施。作為小學數學教師，應當明確應用生活化、互動化教學的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優化互動教學方法，讓學生在生活情境中鍛煉綜合性解題能力，提升數學核心素養。

參考文獻

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