復述可以有效提高學生語文水平

徐龍云

復述可以使語文學習從短時記憶進入長時記憶。有計劃地指導學生復述課文，熔記憶、思考、說話為一爐，對提高學生的語文水平有很大幫助，要搞好復述，課前必須設計好教學環節，要根據每篇課文的教學目的、教學重點，明確中心，圍繞中心進行。同時要根據文章特點，分別提出不同要求，從內容到形式做到多樣化，防止千篇一律。還要注意循序漸進，由易到難，逐步提高。每次復述要注重效果，嚴格要求，記憶、思考、復述這三個步驟都要抓在實處，只有這樣，才能達到復述訓練的目的。復述就是圍繞課文內容，按照一定要求去說話。

復述就是圍繞課文內容，按照一定要求去說話。有計劃地指導學生復述課文，這對提高學生的語文水平具有很重要的意義。現在，很多語文教師對培養和提高學生的寫作能力都十分重視，但對培養和提高學生的口頭表達能力都往往忽視。從實踐的角度來看，口頭表達能力與寫文章相比，前者的作用實際上更為普遍，更為重要。不會寫文章，誠然會給工作帶來-一定的困難，但如果不會說話，那簡直就寸步難行了。特別是復述----這種按照一定的要求去說話的能力更其可

復述是熔記憶、思考、說話為一爐的基本訓練。語文教學，以讀為本。讀，不能滿足于只認識幾個字，懂得幾個詞語，記住文章的主題思想，背得出它的寫作特點，而要通體讀懂、讀熟、讀出味來，對文章的字詞句章、理義情法做到心領神會，深印在腦海里，才叫真有收獲。讀文章，懂是前提，熟是關鍵，用是歸宿。只有既懂又熟，才運用自如。只懂不熟，不是真懂，懂也無用。

那以，怎樣才叫讀“熟”了呢？實踐證明，在讀懂的基礎上，要求學生能夠按照一定的要求復述課文，可以作為一般的標準。抓住了復述，往往把讀也就帶起來了。現在一些學生不愿讀課文，有一個極重?要的原因，就是教師對讀的要求?不明確，如果嚴格要求學生復述，他的興趣也就來了。

不僅如此，復述還能夠把記憶、思考、說話三者有機地結合起來，使之熔為一爐，是一項富于創造性的綜合訓練，對于提高學生的語文水平有著極大的作用。

要復述得好，首先需要記憶，要記住一些重要詞語，記住文章的結構層次和它的具體內容。這就迫使學生必須一字一句地看，口誦心記地讀，有利于糾正那種看書時一掠而過，瞬息即逝的不良學風，樹立口腦并用，扎扎實實的良好學風。反復讀的過程就是記憶的過程，記憶是復述的準備，復述反過來又能進一步加強記憶。

但是，復述并不是消極地、補動地“照搬”課文，它必須按照一定的要求，對課文的內容進行綜合、概括、適當取舍，并要認真選擇詞語，組織安排材料，通過自己的口，把課文精神實質、作者的愛憎褒貶等等都生動地復現出來，做到中心突出、主次分明、清楚流暢。這就是在記憶的基礎上思考的過程。經常這樣做，不僅能夠發展學生的思維能力（主要是綜合、概括能力），養成他們思考問題的習慣，而且能夠大大提高他們的表達能力。

復述的最大特點是要用口說，要講話。復述訓練如果搞得好，就能夠培養學生敢于張口的習慣，逐步提高他們的口頭表達能力，使每個學生都能說會道。復述這種練習，按照一定的要求進行，有利于學生圍繞一定的中心去思考問題，邊想邊說，邊說邊想，更有利于培養和提高學生思維的靈敏性。

設計課堂教學不可忽視的基本環節

如上所說，復述這項基本訓練，無論在傳授知識、培養能力、發展智力等方面都有很高的效益，那么，我們就應加以重視，把它作為語文教學的一個基本環節來抓，有計劃地做到長抓不懈。

那么，如何加強對學生的復述指導呢？

1.指導學生復述，要根據每篇課文的教學目的、教學重要，明確一個中心，圍繞中心進行，不要求?面面俱到。例如《藥》這篇課文，它分為開端、發展、高潮、結局四部分，重點在高潮。復述時，要突出夏瑜這個革命者的堅貞不屈，還要點出資產階級民主革命的致命弱點：沒有充分發動群眾，喚醒民眾的覺悟，導致了華、夏兩家的悲劇。指導學生復述時，就要有意識地給學生指出來，其他部分只要適當地給以講述就行。

2.指導學生復述，要根據文章的特點，分別提出不同的要求，從內容到形式做到多樣化，努力防止機械呆板，千篇一律。例如，教《項鏈》，可以讓學生復述路瓦栽夫人為滿足自己的虛榮心而導致十年辛酸生活（全文復述）;教《鴻門宴》，可以讓學生復述宴會上劍拔弩張氣氛（片斷復述）;教《林教頭風雪山神廟》，可以著重復述林沖逼上梁山的過程（人物復述）等等。有的文章還可以組織學生邊述邊評。這樣，靈活多樣，使學生感到妙趣橫生，常練常新，對學習語文的興趣和積極性就會不斷提高。

3.指導學生復述，要注意循序漸進，由易到難，逐步提高。開始階段可以多搞些記憶的復述，讓學生盡量用課文中的語言。學生第一次復述，往往像背誦似的。為了幫助他們掌握復述的要領，教師應作些必要的示范，通過不斷的練習，逐步引導他們學會圍繞中心選擇詞語，組織材料，對課文的內容有目的地進行取舍。然后再提高要求，增加一些創造性的復述訓練，如改變人稱，改變文章的結構，加進自己的想象，或邊述邊評，述評結合等。在復述的過程中，為了喚起學生的記憶，使復述得以順利進行，教師可以采取一些辦法進行啟發。如提供一些詞語，開列一個提綱或張貼一些畫圖等等。也可以在復述以前讓學生編寫一個提綱，對照提綱復述四、指導學生復述，要從效果出發，嚴格要求。記憶、思考、復述這三個步驟都要抓實在。對于規定的訓練目的一定要達到，不能遷就時間而草草收場，半途而廢。這樣一次不成，下次就不靈了。同時，評定學生復述的好壞，不能光看其內容是否符合要求，還要看他的聲音是否洪亮，語言是否準確、生動、流暢，有沒有語病，思維是否敏捷等。只有從這些方面去全面衡量，才能使學生的記憶能力、思維能力和口頭表達能力都能得到發揮，收到較好的效果。

因此?，引導學生通過改變文體的方式進行復述，讓學生在結構的重置、語言風格的變化中，獲得復述能力的生長。有效提高學生語文水平。