“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建研究

王佳卉

【摘要】當(dāng)前高職院校的公共基礎(chǔ)必修課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了重中之重。但是，不少學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育模式還沿襲了過(guò)去的模式，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育效果產(chǎn)生了一定的影響。而作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其核心就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，這就需要學(xué)校加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式 構(gòu)建

自從中國(guó)高等教育實(shí)施擴(kuò)招以后，高校畢業(yè)生的人數(shù)在逐漸增加。大學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷增強(qiáng)，高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力也面臨了非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，立于優(yōu)勢(shì)的地位只有充分的發(fā)揮高職院校自身的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能夠提高就業(yè)率提高就業(yè)質(zhì)量緩解就業(yè)壓力。

1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校當(dāng)中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的師資隊(duì)伍不是專(zhuān)業(yè)性的，

往往這類(lèi)教師都是屬于半路出家來(lái)從事這方面的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量而言是有很大的影響的，當(dāng)然不少學(xué)校從企業(yè)和政府等機(jī)構(gòu)引進(jìn)了專(zhuān)家成為學(xué)校的兼職教師。但是因?yàn)樽约簩W(xué)校的專(zhuān)業(yè)和課程與兼職教師的課程結(jié)合不夠緊密。從教研室組建和師資隊(duì)伍的組建來(lái)看有沒(méi)有系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系往往使得當(dāng)前高職院校的雙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浮于表面，只是一種形式，同時(shí)從使用的教材來(lái)看高職院校當(dāng)前使用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教材是非常混亂的。有自己編寫(xiě)的，也有一些出版部門(mén)的教材，在很多理論以及缺點(diǎn)是非常混亂的。在這樣的情形下，需要有統(tǒng)一的部門(mén)來(lái)進(jìn)行一個(gè)全面的教材的梳理。各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行使用教材的時(shí)候要結(jié)合各個(gè)學(xué)院校存在的自己的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)內(nèi)容更能夠吸引到學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于當(dāng)代社會(huì)來(lái)說(shuō)是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。但是，不少高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同社會(huì)的實(shí)際沒(méi)有多少關(guān)聯(lián)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際發(fā)展，有的甚至非常的脫離理論和實(shí)踐，嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容非常的局限，僅僅限于書(shū)本。從當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將社會(huì)發(fā)展的新思想新理念融入其中。這樣的話對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也要不斷的變化和更新才能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2將市場(chǎng)需求作為辦學(xué)模式的驅(qū)動(dòng)力

從高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)看，已經(jīng)慢慢的走向了多元化綜合化的發(fā)展方向。其中包含了非常多方面的一些培訓(xùn)，如職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)、素質(zhì)教育、就業(yè)技巧、訂單培訓(xùn)等等。高職院校需要不斷的增強(qiáng)同政府、企業(yè)、人才需求市場(chǎng)的聯(lián)系，了解各個(gè)地區(qū)的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，才能將市場(chǎng)需求作為辦學(xué)的驅(qū)動(dòng)力。

組成專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，根據(jù)當(dāng)前所了解的市場(chǎng)的需求來(lái)進(jìn)行分解，從而確定要從事該行業(yè)，應(yīng)聘該崗位所需要必備的能力。這樣確定了培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在針對(duì)這樣的需求來(lái)組織相關(guān)的教育教學(xué)人員，并遵循教學(xué)規(guī)律來(lái)對(duì)需要的各種能力和技能進(jìn)行培養(yǎng)，制定出對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱。用這樣的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行因材施教，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人具有業(yè)務(wù)能力作為本位的人才，必將受到市場(chǎng)的歡迎。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)模式可以通過(guò)競(jìng)賽和項(xiàng)目相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行推動(dòng)。把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能同競(jìng)賽進(jìn)行結(jié)合給所有的學(xué)生提供一個(gè)人人都能參與的競(jìng)賽和項(xiàng)目平臺(tái)。每學(xué)期都開(kāi)設(shè)一門(mén)課程作為選修課，以技能大賽培訓(xùn)課程為主旨，緊扣這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行一系列的相關(guān)培訓(xùn)，然后固定每年的某個(gè)時(shí)段開(kāi)展活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行的一個(gè)比賽。這個(gè)比賽的流程參照上一級(jí)的技能競(jìng)賽的流程來(lái)提供對(duì)應(yīng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成其任務(wù)，然后將競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況和一些成績(jī)做這門(mén)選修課的成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。競(jìng)賽中能夠取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生可以推薦參加對(duì)應(yīng)的上一級(jí)的技能比賽，并指派對(duì)應(yīng)的老師來(lái)給學(xué)生提供全方位的技能指導(dǎo)。

學(xué)生參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)申報(bào)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行相關(guān)課題的研究，這樣就可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在這個(gè)申報(bào)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠通過(guò)自主選題，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)。那么申報(bào)的這個(gè)選題內(nèi)容既可以是個(gè)人項(xiàng)目也可以是集體項(xiàng)目。首先學(xué)生選題并上報(bào)課題名稱(chēng)，然后指導(dǎo)教師來(lái)對(duì)它的題目進(jìn)行初步的審核，從中選擇出相對(duì)比較有研究?jī)r(jià)值的課題，然后學(xué)生通過(guò)選定的課題以后，向教師提供方案。其中要包含很多的內(nèi)容，如項(xiàng)目的研究背景、研究意義、項(xiàng)目的可行性分析報(bào)告、項(xiàng)目的具體實(shí)施方案等等，這樣就由專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師來(lái)對(duì)這個(gè)方案進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定。那么其中的優(yōu)勝者就能夠通過(guò)并參與到項(xiàng)目的申報(bào)當(dāng)中，而項(xiàng)目的申報(bào)及實(shí)施過(guò)程其實(shí)就是我們的學(xué)生的理論知識(shí)同實(shí)踐技能進(jìn)行融合的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生的一些對(duì)應(yīng)的能力能夠通過(guò)這樣的一個(gè)項(xiàng)目來(lái)得到一個(gè)較大的提高，如專(zhuān)業(yè)技能、語(yǔ)言表達(dá)能力、方案撰寫(xiě)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等等。指導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行了解以后，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)能夠來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維問(wèn)題處理能力。將學(xué)生的這些項(xiàng)目成果結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力來(lái)探索一些公司化的運(yùn)行模式。讓學(xué)生能夠通過(guò)融入到更多的實(shí)踐，將理論逐漸的轉(zhuǎn)化成實(shí)際的技能進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

4打造一支優(yōu)良的雙師型教師隊(duì)伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打造基礎(chǔ)

從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的能力來(lái)看除了一方面要具備較高的教學(xué)能力和科研能力，同時(shí)還需要教師至少有三年在企業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)到學(xué)校任職以后也需要有一定的時(shí)間。學(xué)校還要逐步的安排教師定期到企業(yè)進(jìn)行工作，然后請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家對(duì)他們進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的新技術(shù)和一些實(shí)踐方面的知識(shí)傳遞給教師，然后再由教師傳遞給學(xué)生。將教師的能力建設(shè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。的。筆者在教學(xué)中采用過(guò)程性考核評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容的技能點(diǎn)都根據(jù)《考試大綱》的評(píng)分細(xì)則制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)。如元器件焊接工藝：焊點(diǎn)光滑圓潤(rùn)、大小均勻，沒(méi)有虛、假焊，線路板清潔干凈給滿90焊點(diǎn)虛、假焊，大小明顯不均，不光滑圓潤(rùn)的，每個(gè)扣1分，線路板不清潔扣290元器件裝配：正解放置元器件，元器件位置準(zhǔn)確，元器件處理符合工藝要求，焊點(diǎn)引腳長(zhǎng)度符合工世要求給滿90錯(cuò)焊元器件每個(gè)扣1分，元器件位置歪斜每個(gè)扣0.5分，焊點(diǎn)引腳過(guò)長(zhǎng)（大于1mm）扣0.5分。每個(gè)模塊都有對(duì)應(yīng)的量化考核評(píng)價(jià)表，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)從中可以看出每個(gè)學(xué)生在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)情況，如：學(xué)生已經(jīng)掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，還有哪些學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)，還有哪些內(nèi)容需要重復(fù)講解等。這些在每個(gè)環(huán)節(jié)的量化考核中都能體現(xiàn)出來(lái)，反饋到教學(xué)中去，這樣更有利于對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的考證等級(jí)有大幅度提高，基本所有學(xué)生的操作技能成績(jī)都在85分以上。堅(jiān)持以考促學(xué)，將課程考證與相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的操作技能水平，為學(xué)生今后的升學(xué)和就業(yè)打下基礎(chǔ)，達(dá)到一舉兩得的效果。

5將校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式中

高職院校通過(guò)和企業(yè)之間建立合作辦學(xué)。這樣的模式能夠?qū)⑵髽I(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大的限度、實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。同時(shí)高職院校通過(guò)這樣的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式實(shí)現(xiàn)了同市場(chǎng)的接軌。能夠提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，推動(dòng)學(xué)校往更好的方向發(fā)展，企業(yè)通過(guò)和學(xué)校的校企合作，給學(xué)校修建實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校就不需要再投入大量的資金來(lái)建設(shè)車(chē)間或者是購(gòu)置相應(yīng)的設(shè)備，對(duì)于學(xué)校而言，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)降低了同時(shí)教師和學(xué)生實(shí)習(xí)承擔(dān)了一些企業(yè)的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。然后企業(yè)結(jié)合自身的發(fā)展需求，給學(xué)校提供一些畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的選題并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校和企業(yè)之間通過(guò)技術(shù)、管理知識(shí)等各方面的不斷交流和合作能夠促使企業(yè)在生產(chǎn)和發(fā)展過(guò)程中對(duì)生產(chǎn)技術(shù)以及管理理念不斷的更新。這樣的校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式能夠讓企業(yè)得到更多的優(yōu)秀的技能型人才，同時(shí)也能給學(xué)校培養(yǎng)出既有綜合理論知識(shí)同時(shí)又具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。