寫生活體驗，述個人感受

何小波

統編教材六年級上冊第三單元的作文題目是《 ? ? ?讓生活更美好》，編者的意圖是讓學生“寫生活體驗，試著表達自己的看法”。面對這樣一個作文題目，教師應該如何開展習作指導呢？

一、教材解讀

（一）尋找與課文的關聯

六年級上冊第三單元安排了《竹節人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇課文，編者的意圖是讓學生“根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”。三篇課文和此次習作是“兩張皮”嗎？如何關聯？如何整合？

基于大語文觀和整本書閱讀教學理念，聯系教材前后、課堂內外，至少可以從三個角度切入去找關聯點：一是從內容的角度切入，獲得可以寫作的素材;二是從方法的角度切入，獲得寫作的技法;三是從表情達意的角度切入，獲得寫作的情感價值。尤其是此次作文有關“美好”，既是在表情，也是在達意。

比如《竹節人》，其實就是一篇習作范文。題目可以是《竹節人讓生活更美好》，或《自制玩具讓生活更美好》，或《童年趣事讓生活更美好》。這意味著從內容的角度看，可以啟示學生寫自制玩具的樂趣、童年的游戲等。從方法的角度看，一是啟示學生按一定順序來寫，二是啟示學生要通過側面描寫和動作等細節描寫來表現此項活動巨大的誘惑力。從表情達意的角度看，《竹節人》中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具，可以引導學生體會作者如何來表現傳統玩具給人們帶來的樂趣。

又如《宇宙生命之謎》，從內容的角度可以啟示學生寫科學探究、科技體驗或實踐活動等。從方法的角度可以啟示學生進行結構化表達，《宇宙生命之謎》每段的第一句話（個別段落是前兩句話），都提示并且概括了每個段落的含義，并且全文由謎開始，由謎結束，呈現了一種敘述上的“圓形結構”。從表情達意的角度可以啟示學生抒發對科技、科學及其未解之謎的好奇心、熱情和興趣。

再如《故宮博物院》，從內容的角度可以啟示學生寫類似的題材。從方法的角度可以啟示學生根據不同的寫作任務、寫作目的及意圖收集寫作素材。

（二）分解習作關鍵詞

課文無非是個例子，要實現舉一反三的效果，還得對此次習作題目進行深入細致的解讀。

關鍵詞1：填充詞。《 ? ? ?讓生活更美好》這個題目的關鍵詞首先是所補充的“ ? ? ?”。這個詞可以是看得見的事物，也可以是看不見的事物;可以是某個時間，也可以是某個地點。選哪一個好呢？學生得考慮：圍繞所填的這個詞發生的事有沒有影響自己的生活？是不是好影響？這種影響是否讓自己有深刻的美好的體驗，讓自己更加熱愛生活？

關鍵詞2：生活。《 ? ? ?讓生活更美好》中的“生活”指人的各種活動，包括學習、工作、休閑、社交、娛樂等，是一種比生存更高層面的狀態。可見，“生活”這個詞很寬泛。寫作時，必須將它細化、具體化。換言之，題目可以變成《 ? ? ?讓出行更美好》《 ? ? ?讓學習更美好》《 ? ? ?讓社交更美好》……這即是說大家都在生活中，所寫的都離不了生活，寫出來的就是生活。

關鍵詞3：美好。“美好”這個詞同樣很寬泛，也必須將它細化、具體化。所以，上述提到的題目可以進一步變成《 ? ? ?讓出行更舒服快捷》《 ? ? ?讓學習更容易》《 ? ? ?讓社交更自由愜意》……

關鍵詞4：更。“美好”一詞容易吸引學生的注意力，從而忽略題目中另一個關鍵詞“更”。“更”意味著錦上添花，還意味著橫向或縱向的比較。譬如，“這兩件衣服哪件漂亮？”可能都漂亮，也可能都不漂亮，還可能一件漂亮、一件不漂亮，問話者不能確定。“這兩件衣服哪件更漂亮？”問話者能確定兩件都漂亮，只是不能確定哪件更好看。可見，一旦忽略這個“更”字，這個題目容易寫成《 ? ? ? 讓生活美好》。美好的反面是什么？糟糕、丑陋、難看等。即意味著容易寫成《 ? ? ? 讓糟糕的生活美好》。這就與題目表達的意思錯位了。《 ? ? ?讓生活更美好》是說生活本已美好，只是并不完美，但絕不糟糕。

那么，怎樣的生活才是美好的呢？前程似錦、幸福安康、合家歡樂、學業有成……怎樣的生活才是更美好的呢？“美事好事年年有，今年特別多。”“我生活在父母的關愛中。我常常想，要是每天有一個媽媽的擁抱，我的生活就更美好了。”……如此，扣住“更”來開頭或結尾，就能避免偏題、跑題。

隱藏的關鍵詞：自己。教材提示學生：“你有沒有想過，什么讓你的生活更美好？”“結合自己的生活體驗，完成這次習作。”“寫之前想一想它是怎么影響你的生活的，為什么讓你覺得生活更美好。”從中可以看出，編者強調寫學生自己體驗過的事，并且這件事影響了學生對生活的認識，從中體驗感悟到生活越來越精彩有趣。即學生要寫《 ? ? ?讓我的生活更美好》，這種更美好的感覺必須是作者自己的，因為“美好”在許多時候是一種很主觀的個人感受。“ ? ? ?讓生活更美好”于作者而言，既是事實判斷，又是情感判斷，但于他人而言，未必如此。

二、教學建議

要注意的是，《 ? ? ?讓生活更美好》是觀點性題目，帶有論證性，也就是說“公說公有理，婆說婆有理”。所以，習作前的指導宜以“班級辯論”或者“演講”的形式來展開。若以“演講”的形式展開，則與本冊第二單元口語交際《演講》勾連起來了。口語交際中的話題也可再利用，可轉換成《科學讓生活更美好》《讀書讓生活更美好》《家鄉新貌讓生活更美好》《健康飲食讓生活更美好》。教材對于有說服力的演講稿提了三點建議：“觀點要鮮明。選擇合適的材料說明，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。要有感染力，可以引用生動的故事。”正好可以再次應用到本次習作建議中。

除此之外，教師還可以借助“作文導寫單”展開教學。

附： ? ? ? ? ? ? ? ? ? 作文導寫單

一、用“——”畫出與“美好的生活”無關的詞語，補充你認為與“美好的生活”有關的詞語，并完成填空。

信任、快樂、愉快、舒適、有趣、艱苦、浪漫、甜蜜、幸福、充實、平靜、無奈、凄涼、悲慘、熱鬧、嶄新、多彩、奢華、簡樸、安逸、溫馨、舒適、歡樂、寧靜、孤單、寂寞、忙碌、瀟灑、時尚、與眾不同、懶散、愜意、樂觀、枯燥、乏味、無聊、無憂無慮、其樂融融、無衣無食、饑寒交迫、家貧如洗、饑腸轆轆、貧病交加、郁郁寡歡、悶悶不樂、豐衣足食、花好月圓、相親相愛、歡天喜地、欣喜若狂、心花怒放、與民同樂、心滿意足、安居樂業、國泰民安、喜出望外、眉開眼笑、金玉滿堂、相敬如賓、笑逐顏開、有福同享、繁榮昌盛、夫唱婦隨、天倫之樂、五谷豐登、學富五車、風調雨順

補充：

填空：

（溫柔）是美好的，（ ? ）是美好的，（ ? ）是美好的，我們的生活是美好的。

（厚道）的品質是美好的，（ ? ）的容貌是美好的，（ ? ）的環境是美好的，（ ? ）的氣候是美好的，（ ? ）的季節是美好的，（ ? ）的活動是美好的，我們的生活是美好的。

美好的生活是（快樂）的，美好的生活是（ ? ）的，美好的生活是（ ? ）的。

（有趣）的生活是美好的，（ ? ）的生活是美好的，（ ? ）的生活是美好的。

二、圍繞《 ? ? ? 讓生活更美好》這個題目，至少用下面的一句歇后語或一句詩詞寫一段話，然后將題目補充完整。

十五的月亮——完美無缺

芝麻開花——節節高

過年娶媳婦——雙喜臨門

俏媳婦戴鳳冠——好上加好

西施坐飛機——美上天了

春筍破土——天天向上

順著坡爬山——步步高升

八月十五桂花香——花好月圓

倒吃甘蔗——節節甜

搭個順風船——好過了

冰糖熬荔枝——甜上加甜

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。（《小兒垂釣》/胡令能）

騎牛遠遠過前村，短笛橫吹隔隴聞。（《牧童》/黃庭堅）

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。（《宿新市徐公店》/楊萬里）

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。（《清平樂·村居》/辛棄疾）

繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。（《觀游魚》/白居易）

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。（《夏日田園雜興·其七》/范成大）

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。（《池上》/白居易）

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。（《村居》/高鼎）

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。（《舟過安仁》/楊萬里）

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（《所見》/袁枚）

例段1：吃生日蛋糕時，爺爺說爸爸小時候的生活比起他小時候，不知要好上多少倍。爸爸說我和弟弟現在的生活比起他小時候，更不知要好上了多少倍。爺爺感嘆道：“這真是順著坡爬山——步步高升呀，一代比一代的日子好呀！”爸爸也說：“這時光真是俏媳婦戴鳳冠——好上加好呀！”弟弟搶著說：“這真是芝麻開花——節節高呀！”我說：“年年有你們陪我吃生日蛋糕，這樣的生活真是西施坐飛機——美上天了呀。”這真是春風浩蕩人得意，生活美好事和諧呀！（《生日讓生活更美好》）

例段2：爺爺說他小時候的生活是“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”;爸爸說他小時候的生活是“小娃撐小艇，偷采白蓮回”;我說我現在的生活是“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。（《風箏讓生活更美好》）

寫話：

三、從下面的詞語中畫出你最快樂（愜意、爽、開心、幸福、溫暖、感動等）的時候。（只能畫三個，如沒有，自己補充三個）

看書、看電視、玩電腦、過生日、團圓、聚會、夏令營、比賽、演出、吃東西、穿新衣服、戴紅領巾、搬家、換新車、拍照、騎行、講故事、聽相聲、吹牛、逗笑、玩游戲、騎共享單車、3D打印、體驗虛擬現實眼鏡、坐動車、制作機器人、學編程、

四、說到“美好生活”，你會想到哪首歌？試著把歌詞寫下來。

例：《讓我們蕩起雙槳》歌詞：讓我們蕩起雙槳/小船兒推開波浪/海面倒映著美麗的白塔/四周環繞著綠樹紅墻/小船兒輕輕漂蕩在水中/迎面吹來了涼爽的風

《 ? ? ? 》歌詞：

五、下面哪幾個題目可以變成《 ? ? ? 讓生活更美好》？

《美好的童年》《童年趣事》《家鄉新貌》《多彩的活動》《 ? ? ? 改變生活》《快樂的一天》《生日》《舌尖上的美食》《減肥記》《冒險記》《偷嘴記》《學 ? ? ? 》《勞動使人快樂》《一次活動》《木頭人游戲》《植樹》《 ? ? ? 時光》《最美 ? ? ? 》《一件令人 ? ? ? 的事》《 ? ? ? 賽》《聯歡晚會》《生活因你而精彩》《零食的故事》《偷懶的故事》《睡懶覺》《上網的故事》《班級流行風》

六、猜猜作家會怎么補充《 ? ? ? 讓生活更美好》這個題目。

如果請老舍、朱自清、辛棄疾、白居易、毛澤東、范錫林來寫，猜猜他們各自會怎么補充題目。

例：如果請老舍來寫，我學過他寫的《草原》等課文，草原行、民族情都是他親身經歷體驗過的，因此我猜他會寫《草原行讓生活更快樂》《民族情讓生活更快樂》。

如果請 ? ? ? 來寫，我學過他寫的 ? ? ? ? ? ? 等課文， ? ? ? ? 都是他親身經歷體驗過的，因此我猜他會寫 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

如果我來寫， ? ? ? ? 都是我親身經歷體驗過的，因此我會寫 ? ? ? ? 。

七、從上面的練習，可以看出我們學過的許多課文，換一個角度看，其實都在寫《 ? ? ?讓生活更美好》。請完成下面的填空。

雖然今天的生活并不十全十美，但人們已經豐衣足食了。可是，生活還可以更加美好，怎么讓生活更加美好呢？

《珍珠鳥》告訴我們：信賴讓生活更美好。《只有一個地球》告訴我們：環保讓生活更美好。《宇宙生命之謎》告訴我們：科學讓生活更美好。《青山不老》告訴我們：植樹讓生活更美好。《月光曲》告訴我們： ? ? ? 讓生活更美好。《 ? ? ? 》告訴我們： ? ? ? 讓生活更美好。《 ? ? ? 》告訴我們： ? ? ? 讓生活更美好。

我說， ? ? ? 讓生活更美好。

八、根據各段內容，將題目補充完整。

1.《 ? ? ? 讓生活更美好》

若要給美好人生一個定義，那就是愜意。若要給愜意一個定義，那就是三五知己、談笑風生。

2.《 ? ? ? 讓生活更美好》

鄉村的生活，是住在城市里的我所向往的。在我的印象中，鄉村有清新的空氣、碧綠的稻田、小橋流水和房前屋后的野花。因為節假日經常會跟爸爸媽媽到鄉村游玩，所以，一提起鄉村，在我眼前展現的便是一幅自由快樂、和諧美好的畫面。

3.《 ? ? ? 讓生活更美好》

看《小丫林曉梅》，我注意到的并不是主角林曉梅、賈梅，而是那個犟頭倔腦、總梳倆擰著的小辮子的王小明，那個寫作文愛加“啊”“呀”“嗎”“吧”“難道不是嗎”的湊字數大王王小明。因為她鮮明的性格特點，我一下子就記住了她……這些性格迥異的小說人物，為我的生活畫上了濃重美麗的圖案。

九、請你當辯手。（任選一組的正方或反方，寫一段辯詞，最佳辯手非你莫屬）

甲組

正方：微笑讓生活更美好

反方：大哭讓生活更美好

乙組

正方：勤奮讓生活更美好

反方：偷懶讓生活更美好

十、根據例表，完成下表，然后開始你此次的習作。

例表：

[ 互聯網讓生活更美好 事件的發展過程 事件對你的生活的影響 姐姐出遠門打工 讓父母擔心，讓我揪心 姐姐寄錢回來讓我買電腦 說服父母，實現了上網的愿望 通過互聯網和姐姐進行視頻聊天 父母愁云消散，一家人其樂融融 ]

填表：

[ ? ? ? ? ? 讓生活更美好 事件的發展過程 事件對你的生活的影響 ]

（電子科技大學實驗中學附屬小學 ? 610000）