引領(lǐng)趣味閱讀 深化古文理解

樓琳

當下，文言文教學越來越受到重視。在這樣的背景下，群文閱讀課《斗》應(yīng)運而生。筆者以“斗”為話題，引入《貓斗》《蛙和牛斗》兩篇文言文，帶領(lǐng)學生在趣味閱讀中，深化對古文的理解。具體內(nèi)容如下。

【教學目標】

1.理解文言文的意思，積累、背誦文言文。

2.通過小組合作學習，用朗讀、表演等方式感受兩貓相斗的激烈場面。

3.感受文言文的特點和韻律，感悟“斗”的智慧。

4.對比品悟《蛙和牛斗》，深化“和”的文化。

【教學過程】

一、釋題揭“斗”

1.導入：課前大家預習了課文《貓斗》。通過學習單，老師發(fā)現(xiàn)有5名同學認為課文中的“斗”的讀音為dǒu，有18名同學覺得它讀dòu。誰能說說你的理由？

2.想象：看到這個題目，你仿佛看到了什么樣的畫面？

3.思考：你覺得貓為什么而爭斗呢？

4.朗讀：同學們的想象力讓老師佩服。大家?guī)еち摇⒕o張的心情再來讀讀課題。

二、初讀檢測

1.正音：剛才老師把大家學習單上不確定讀音的生字和詞語匯總了一下。誰能幫幫我們？有5名同學不太確定“聳”“逐”這兩個字的讀音，現(xiàn)在會讀了嗎？請你在課文上給原先不確定讀音的生字標上拼音，把句子連起來再讀一讀。

2.授法：還有15名同學不太明白“逐之”“久之”“聳毛豎尾”“四目對射”的意思。平時，你遇到不明白的詞語該怎么辦？讀——古人云：讀書百遍，其義自見。

3.朗讀：現(xiàn)在請你用上這個法寶，先把課文讀正確。

4.展示：預習時得到三顆星的同學請起立。誰愿意把自己預習時讀得最好的一句給我們展示展示？（出示全文）

黃白∕二貓，斗/于/屋上，呼呼∕而鳴，聳毛∕豎尾，四目∕對射，兩不∕相下。久之，白貓∕稍∕退縮，黃貓∕奮起/逐之，白貓∕走∕入室，不敢∕復出。

5.再讀：面對這樣一篇語言簡潔、篇幅短小、講究音律的文言文，你能帶著自己的感覺把它讀好嗎？和同桌一起試試。

三、品讀《貓斗》

1.布置任務(wù)：讀著、聽著，覺得自己已經(jīng)慢慢讀懂了的同學請舉手。（學生舉手）我們來比試比試。

2.小組合作學習。

（1）小組四人，一起找找文中貓斗的過程，填寫下面的表格。

[文中我聽到 讓我想到 （詞語或句子） 文中我看到 讓我想到 （詞語或句子） ]

（2）推選兩人配合表演貓斗的過程。

3.交流：小組上臺交流表格內(nèi)容，關(guān)注要點。

◎要點一：斗聲

（1）“鳴”就是——（叫）

（2）“呼呼而鳴”短短四個字，讓你們想到了這么多，感謝你們小組。其他小組還能想到什么嗎？原來誰叫得響就是誰能贏得勝利，占上風。

（3）讓我們一起讀讀，二貓“呼呼而鳴”，它們看似在相互嘶叫，其實是在斗。斗什么？（板書：斗聲）

◎要點二：斗勢

（1）它們還在斗什么？繼續(xù)我們的交流。你看到了什么？（聳毛豎尾，四目對射，兩不相下）這可有點難表演了。你們組派誰來演？（生表演）演得如何？哪兒不行？（生評價）我看你眼珠都快瞪出來了，你們四目對射，射出的是什么？（怒氣、殺氣、霸氣）

（2）是啊，射出的是對彼此的仇恨。這是在斗——（板書：斗勢）短短的十二個字讓你看到了兩只怎么樣爭斗的貓？

（3）斗了聲音，又斗了氣勢，它們還是難解難分。接下來如果你是白貓，你會怎么對付黃貓？

填空：白貓（ ? ? ），黃貓（ ? ? ）。

（4）我們想到的這一幕幕，作者只化作兩個字：久之。明白它們是什么意思了嗎？多久？（過了很長時間）

◎要點三：斗志

（1）這么久的爭斗，最終孰勝孰敗？你是從哪個字找到依據(jù)的？（退、逐、走）請你仔細關(guān)注它們的動作。

（2）白貓是怎么到屋子里去的？是慢悠悠地走的嗎？你是怎么理解的？（生答）是啊，白貓若真“走”，不就被黃貓追上了嗎？理解得真準確。瞧，這就是“走”。（出示甲骨文“走”）看懂了嗎？“走”在古代是什么意思？（跑）

（3）有一句古詩我們一定記得。（出示詩句）

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

——南宋·楊萬里《宿新市徐公店》

何當金絡(luò)腦，快走踏清秋。

——唐·李賀《馬詩二十三首（其五）》

老翁逾墻走，老婦出門看。

——唐·杜甫《石壕吏》

小結(jié)：一個古今異義的“走”字，讓我們讀懂了結(jié)局，也讀懂了故事。二貓相斗，一白一黃，一逐一走，一進一退，就像拔河，不相上下之際，要想贏得最后的勝利，最終得靠什么？誰有堅持到底的意志，誰才能斗到最后。（板書：志）

四、拓學《蛙與牛斗》

過渡：黃貓憑堅韌不拔之志贏之，借鍥而不舍之志勝之。所以，兩者相斗，意志堅定者必能斗贏，對嗎？讓我們?nèi)タ纯戳硪粍t“斗”（出示《蛙與牛斗》），你還會如此肯定嗎？

1.討論：大家讀懂了嗎？意志堅定者必能斗贏嗎？為什么？

2.思考：相同的主題，不同的角色和結(jié)局。此時，你想對青蛙說些什么？

3.總結(jié)：斗需要意志，更需要智慧！（板書：斗智）二貓相斗，必有一傷;二人相斗，往往會兩敗俱傷。希望生活中的我們少些爭斗，多些和氣、和善、和諧、和睦。（擦掉“斗”，板書：和）

【教學思考】

一、忌互文中的“亂投醫(yī)”

設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，筆者為了豐厚文本，豐厚“斗”的意蘊，曾努力尋找與《貓斗》相對應(yīng)的文言文，發(fā)覺與“斗”相關(guān)的文章并不多。選擇《蛙與牛斗》一文作為拓展閱讀的對象時，筆者沒有過多地考慮 “斗”的含義，只見字面之“斗”，未見背后的真意。《蛙與牛斗》中的牛從未想過要與渺小的青蛙斗，青蛙的“斗”是一廂情愿的假想，是自以為是的狂妄，是莫名其妙的毀滅。而牛則一直是一個被羨慕、嫉妒的假想敵。它們的“斗”與黃白二貓的“斗”，有著天壤之別。其種類不同，斗志不同，斗趣不同，斗義更不相同。再次設(shè)計時，可以嘗試以“斗智”為主題另尋篇章，以求“和而不同，斗有思辨”。

二、忌拓展里的“假新意”

為了使淺顯的語言文字更飽滿，筆者在設(shè)計教學時曾不斷地尋找、挖掘與“斗”相關(guān)的新焦點、新角度、新立意，以為只有引出學生不知道的內(nèi)容才算是有拓展，發(fā)掘?qū)W生不明白的領(lǐng)域才算是有新意，給予學生初學的材料才算是有提升。其實不然。真正的拓展應(yīng)該是從學生原有的認知中來，到學生能接受的事物中去。所以，當課堂上出示幾聯(lián)詩句時，學生由興致勃勃到一臉懵懂，直到最后徹底迷茫。學習的熱情也由高漲到低落。這一切源于盲目的求新、求異。

在今后的教學中，若要進行拓展，可以尋找與古文“走”字有關(guān)的課內(nèi)詩句，或者換成“飛沙走石”之類含有“走”的成語。這樣更利于學生理解和感悟文言文中的字詞，更能減少學生對文言文的距離感和陌生感。

文（文言文）不在難，文（互文）不在新。文言文教學值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊３舜祟愑腥の队侄绦〉奈难晕模處熯€可以嘗試更有內(nèi)涵、更有深意的文章。

（浙江省義烏市幸福湖小學 ? 322000）