用好旁批教“預測”

褚嘉耘 孟肖肖

【摘 ? 要】“預測”這一要素第一次作為單元教學目標出現在統編教材三年級上冊。很多教師難以準確把握，會出現窄化、淺化、單一化的教學偏差。對此，教師要努力地理解作者和編者的意圖，準確把握單元目標要求，抓準教學重點，尋找適切的入口突破教學難點，使語文素養的形成落到實處。

【關鍵詞】預測;閱讀策略;旁批

《總也倒不了的老屋》是統編教材三年級上冊第四單元（閱讀策略單元）的第一篇精讀課文。作者慈琪在新浪博客中專門寫了題為《總也倒不了的老屋子【2018.9.1.解讀】》的博文。“目前網上大部分教案對《老屋》的解讀，跟我寫作這篇文章主旨差別較大。我看到的解讀，基本集中于表揚老屋‘不嫌麻煩、樂于助人。實際上，老屋并非感到麻煩，它不想孤獨地湮沒在塵埃里。老屋期待著自己被需要，期待有人不停上門請它幫忙，這才是它總也倒不了的原因。”從作者的博文中，不難看出對教材文本的解讀再一次陷入“成人陷阱”，被生硬地貼上了“道德標簽”。這也是很多教師在教材解讀和教學設計時經常會遇到的困惑。不僅如此，“預測”這一要素第一次作為單元教學目標出現，很多教師難以準確把握，會出現窄化、淺化、單一化的教學偏差。

那么，《總也倒不了的老屋》應該教什么，怎么教呢？

一、明確目標扣“預測”

作為一篇三年級上冊的課文，《總也倒不了的老屋》有一般意義上的教學目標，即識字寫字、朗讀理解、感受人物形象等;作為一篇閱讀策略單元的課文，它還有特定的教學目標，即幫助學生學會“預測”。

所以，筆者將本課的教學目標設定為：（1）正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文;（2）學識本課8個生字，會寫13個生字，能結合課文語境以及學生的生活經驗理解生字新詞的意思;（3）在閱讀故事的過程中，初步學會預測，并有一定的依據;（4）感知老屋保護弱小的慈愛形象及其存在的價值，感受生活的美好與快樂。其中，第2、3點為教學重點，第4點為教學難點。

二、活用表格明“預測”

《總也倒不了的老屋》課后第二題是這樣要求的：“預測不是隨意猜測，要有一定的依據。看看下面的表格，想想這些預測是怎樣得出來的，再照樣子說說旁批中的其他預測是怎樣得出來的。”對其他預測進行梳理的結果見下表。

[故事里的內容 預測的內容 小貓請求老屋幫助 圖中的老屋看上去那么慈祥，他應該會答應吧 老屋幫助了小貓、老母雞后，說“到了倒下的時候了” 一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了 老屋幫助了小貓、老母雞、小蜘蛛 老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物 老屋聽小蜘蛛講故事 估計老屋不會倒了 ]

從題干中，可以發現“預測”是有根有據地猜想、推測，訓練的是學生隱秘的思維過程，最后用旁批的形式，將思維結果“固化”呈現。它不是天馬行空地隨想臆測，而是具有內在邏輯地推想，是理性的、有序的、科學的，同時也是靈活的、多角度的。

從表格中，不難看出編者力圖告訴學生，預測的依據是多樣的，預測的內容是豐富的，思維要靈活而有廣度。預測1的依據是借助課文的插圖，并聯系生活的經驗——慈祥的老人總是熱情的、善良的。預測2的依據是課文中的關鍵詞句，并結合自己的閱讀經驗——相似語段的反復性。預測3的依據是課文中反復的情節，以及自己的合理推想。預測4的依據可能是故事情節的反復延展，也可能是閱讀理解后的合理推想，還可能是對文章題目的回扣關注。

由此，對本單元的語文要素“預測”的認識就更加明晰了。學習預測，不在于推測的內容與故事的情節發展是否吻合一致，重要的是幫助學生在閱讀過程中保持獨立思考的意識，并不斷提升思維能力。

三、巧用旁批練“預測”

緊扣“預測”的單元目標，筆者對這篇課文做了以下教學預設：問答游戲試“預測”—讀懂旁批學“預測”—自主旁批練“預測”—再讀旁批巧“預測”—分組演讀活“預測”。

（一）問答游戲試“預測”

【教學片段1】

師：同學們已經初讀完課文了。我們來玩一個小小的游戲，看誰讀懂了故事的內容。

1.故事里的老屋已經活了（ ? ? ? ）歲了。

A.一百多 ? ? B.五十多 ? ? C.三百多

2.故事里的老屋（ ? ? ? ）次準備倒下。

A.一 ? ? ? ? B.兩 ? ? ? C.三

3.故事里的老屋準備倒下時，分別遇到了（ ? ?）來向它求助。

A.小狗、老鼠、蜘蛛 ? ? B.小羊、母雞、蜻蜓

C.小貓、母雞、蜘蛛

4.讀了第一自然段，你預測（ ? ?）。

原文：老屋已經活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

師：你預測的依據是什么？有不一樣的預測嗎？依據又是什么？（根據學生的回答，板書預測的依據）

問答的游戲方式易于激發三年級學生的學習積極性，活躍他們的思維。最后一題要求根據第一自然段的內容做預測，是一個完全開放的題目。根據段落中的關鍵詞語，學生不難做出“老屋可能快倒下”的預測。但是，關注課題，他們又會做出“老屋不會倒下”的預測。兩個完全相反的預測，可以幫助學生建立“只要有依據，就可以大膽預測，沒有絕對的對錯”這樣的預測信心，從而減少思維的束縛。

（二）讀懂旁批學“預測”

【教學片段2】

師：請同學們快速地默讀第2～5自然段，再讀讀書上的預測“圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧”，想想預測的依據是什么。