英語預習作業設計創新策略探析

周麗凡

[摘要]預習是一種重要的學習活動，也是一種良好的學習習慣，對提升學生的學習效果、增強學生的自主學習能力具有重要的作用。在小學英語教學中，教師要立足學生的英語基礎，結合英語課程特點，突破傳統的預習形式，創新英語預習作業設計，引領學生體驗到英語學習的樂趣，增強學習的內在動機，優化學習效果，促進學生的長遠發展。

[關鍵詞]小學英語;預習作業;設計;創新策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020）27-0058-02

布置預習任務是教師進行各類課程教學的必要環節，小學英語教學也不例外。對英語學習時間較短、學習能力較弱的學生來說，預習存在較大的難度和盲目性。鑒于這種情況，教師要采用適當的方式，對學生的英語預習進行科學有效的指導。在小學英語教學中，教師要通過精心設計的預習任務，采取有力的措施，使學生積極認真地完成預習，增強預習的效果，為英語課堂學習做好準備。

一、結合具體學習內容，設計目的明確的預習作業

眾所周知，預習是學生自主進行新知識學習的過程，主要目的是使學生了解新知識，進行初步學習，明確新知學習中的問題，為即將開始的課堂學習活動做好準備。預習作業的設計，需要依據具體的學習內容進行有針對性的設計。在英語教學中，教師要通過對教材內容深入細致的分析，本著激發學生興趣、輔助學生預習的目的，結合學生的認知水平，立足具體的學習內容，設計與學習內容息息相關的預習任務，引導學生預習的方向。

例如，教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 2《How do you come to school？》時，教師結合單元教學目標、教學重點和難點，在教學“Story time”部分之前設計如下預習作業：There are some transports（交通工具）.such as（ ）.Which one do you like best？I like （ ）.How do you come to school everyday？l come to school（ ）。在第二天檢查預習情況時，教師要求學生一邊讀一邊寫。學生根據預習作業明確預習的內容主要是各種交通工具，以及上學方式的英文表達，在預習時完成“bike”“ship”“train”“plane”等交通工具單詞及“by bike”“by bus”“by taxi”等短語的學習，為新課做好了準備。

目的明確的預習作業可以增強學生預習的針對性，確保英語預習的實際效果，為新課的學習做好鋪墊。因此，教師要結合教材內容設計具有可行性的預習作業，引領學生獨立完成詞匯知識和語篇閱讀等學習任務，使學生盡可能地通過自學完成英語知識的積累，發現疑難問題，提高預習效果。

二、立足不同學習需求，設計類型多樣的預習作業

一直以來，很多教師在布置英語預習任務時，通常都是采用單一的形式，沒有為學生提供更多、更好的選擇，非常不利于調動學生預習的積極性，從而影響了英語預習效果。在英語教學中，教師可以根據不同學生學習需求的差異，結合學生英語水平和學習能力的差異，尊重學生的個性化特點，設計多種類型、不同難度的英語預習作業，為學生提供多樣化的選擇。這樣可迎合不同學生的心理，引起學生的預習興趣，提高學生在預習中的參與度。

例如，教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 3《Asking the way》時，教師結合學生的實際情況和個人需求，分別設計了書面與口頭兩種預習作業形式，允許學生根據自己的喜好自由選擇。教師呈現兩類作業的要求：“There are two kinds of preview homework.You can choose the one you like to do.書面形式的預習作業是Write down the words and expressions，structures being used to asking the way;口語形式的預習作業是Try to make a dialog about asking the way and speak it.”學生寫下“take the bus”“get on the metro”“get off”“next to”“on the street”“How do I get to...”“You can...”。有的學生說：“Excuse me.How do I get to the No.1 Middle School？lt's not far from here.You can take the bus.Thanks.How can I get there？You can get on the bus at Park Station and get off at No.1 School.”這樣設計預習作業，增強了學生在預習中的參與度。

類型多樣的預習作業可以讓學生根據自己的喜好和知識基礎，選擇適合的、喜歡的內容進行預習，能夠調動學生的參與積極性。因此，教師要通過多種渠道對班級學生進行充分全面的了解，合理分類，并按照學生的具體情況，設計多種類型的英語預習作業，讓學生自由選擇預習任務，提高英語預習質量。

三、圍繞長遠學習目標，設計新穎有趣的預習作業

新穎有趣的預習作業可以迅速吸引學生的注意力，引起學生預習的興趣，使學生形成積極的學習動機，養成良好的英語學習習慣，讓學生終身受益。因此，在設計預習任務時，教師不僅要立足學生的實際情況，而且要著眼于學生的長遠發展，關注學生英語學習興趣的培養，通過靈活的作業形式，選用富有趣味的作業內容，迎合學生的喜好，引起學生的好奇心，使學生自覺預習英語，提升英語自主學習能力。

例如，教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 7《Chinese Festivals》時，教師結合本單元有關中國傳統節日的內容，從培養學生興趣、訓練學生自主學習能力的角度出發，設計以下預習作業：“There are some traditional festivals. Which one do you like best？ Please introduce it to us in English.You can look us information about it on the internet.In addition， you can introduce it with the help of pictures.”學生按照教師的要求和提示，積極收集相關資料：“I like the Spring Festival.In my view. the Spring Festival is the most important holi-day for Chinese.On the New Year's Eve， the family get together to have a big dinner.The whole family welcome the new year together and give the best wishes each oth-er. The children are all happy， because they could re-ceive a lot of presents and red packets_”這種自由開放的預習作業，為學生創造性地學習與表達提供了廣闊的空間，增強了學生預習的成就感和自主學習能力。

新穎有趣的預習作業可以激發學生預習的動力，促使學生養成預習的良好習慣，對學生的英語學習和長遠發展大有裨益。因此，教師要結合英語教學目標，從學生長遠發展的需要設計預習作業，關注學生的興趣，注重培養學生的學習能力，讓學生在預習中感受到英語學習的樂趣，奠定長遠發展的基礎。

綜上所述，有效預習對學生的英語學習和能力發展具有重要作用，是教師組織英語教學必須高度重視的環節。教師要充分發揮自身的主導作用，彰顯教師的專業價值，設計具有針對性、趣味性、多樣性的預習作業，為學生預習英語、達到理想的預習效果提供有力的支持和輔助，從而有效提升英語教學質量和學生的綜合能力。由此看來，教師要在英語預習環節上下功夫，秉承銳意創新的原則，對學生的預習進行指導，發揮預習在學生英語學習和能力發展中的重要作用。

（特約編輯 木清）