新時(shí)期學(xué)校的有效管理對(duì)策與質(zhì)量提升

許敏

[摘要]新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展為學(xué)校管理同時(shí)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)校管理需要合理的管理制度作為基礎(chǔ)，也需要校園良好風(fēng)氣的調(diào)節(jié)。傳統(tǒng)的教育理念更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但新時(shí)期的學(xué)校管理則更加看重學(xué)生的綜合發(fā)展情況。在新時(shí)期下學(xué)校需要構(gòu)建更為全面、完善的教育理念與教育體制，為學(xué)生構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與文化氛圍。分析新時(shí)期學(xué)校管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，并以此為突破口，提出有效的改進(jìn)措施推動(dòng)學(xué)校管理工作的順利開(kāi)展。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)期;學(xué)校管理對(duì)策;質(zhì)量

[中圖分類(lèi)號(hào)] G627 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020 ）27-0092-02

在新時(shí)期背景下，國(guó)家對(duì)中小學(xué)教育工作極為重視。這一階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，在學(xué)生和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生作為社會(huì)建設(shè)的接班人，只有具有較高的道德素質(zhì)與文化素養(yǎng)才能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)。因此必須對(duì)新時(shí)期下學(xué)生的教育管理工作引起重視，通過(guò)有效的管理方式，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、新時(shí)期學(xué)校管理工作中存在的問(wèn)題

1.教育理念沒(méi)有及時(shí)更新

新時(shí)期教育理念已經(jīng)發(fā)生了改變，但部分教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)理念還未做出相應(yīng)的改變。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而新時(shí)期下的教育理念卻是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位發(fā)展，不能僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)這一項(xiàng)來(lái)將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。目前仍有部分學(xué)校的辦學(xué)資源緊缺，在開(kāi)展教育工作時(shí)有著較大的阻礙，導(dǎo)致了教育機(jī)制、教育理念等無(wú)法得到及時(shí)更新。但在國(guó)家政策與相關(guān)部門(mén)的扶持下，教育質(zhì)量落后、參差不齊的現(xiàn)象已經(jīng)得到了一定的改善。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，各方面能力都有待加強(qiáng)，并且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有較高的可塑性，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期的教育將會(huì)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)很大的困難，因此要解決教育資源缺乏等問(wèn)題，加強(qiáng)新時(shí)期教育理念的推廣更新。

2.教育資源限制學(xué)校管理

當(dāng)前教育水平普遍低下也是約束學(xué)校管理與質(zhì)量提升的主要因素。新時(shí)代的來(lái)臨要求學(xué)生的綜合素質(zhì)必須得到提升。但教育資源分布不均衡等原因?qū)е铝嗽S多地區(qū)教育水平較為落后，學(xué)生的教育工作、學(xué)校的管理工作都得不到保障。甚至在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)理念無(wú)法得到及時(shí)的改革與更新。學(xué)生受教育程度降低，自然無(wú)法得到全面發(fā)展。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)能力較低

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的過(guò)程中，家庭生活質(zhì)量也隨之提升。許多學(xué)生在家中享受了優(yōu)越的生活條件，獨(dú)立生活與學(xué)習(xí)的能力并沒(méi)有得到鍛煉和提升。學(xué)校的管理只能在學(xué)生在校期間培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，但無(wú)法掌握學(xué)生在家時(shí)的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、推動(dòng)學(xué)校有效管理與質(zhì)量提升的措施

1.樹(shù)立正確的教育理念

小學(xué)階段是學(xué)生初步建立三觀的階段，這一時(shí)期的教育工作十分重要，學(xué)校與教師不能只一味關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生的思想觀念形成狀況。小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力都未得到系統(tǒng)的培養(yǎng)，尤其是思維邏輯與綜合素質(zhì)都有待提升，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念以及嫻熟的學(xué)習(xí)技巧。小學(xué)階段的教師主要在校內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生，而家長(zhǎng)則作為家庭引導(dǎo)，兩者結(jié)合之下才能夠促進(jìn)學(xué)生思想觀念的建立。

在新時(shí)期背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以人為本的教育理念，積極主動(dòng)了解教師與學(xué)生的想法，關(guān)注教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方針、完善教學(xué)理念，在合理范圍內(nèi)滿足教師與學(xué)生的需求，構(gòu)建更加融洽的教育環(huán)境。

學(xué)校的辦學(xué)水平與學(xué)校的管理水平有著密不可分的關(guān)系，目前有部分學(xué)校便是以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位為宗旨，在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)更是以“為學(xué)生一生的發(fā)展奠基”為核心思想。通過(guò)“制度+文化”的人性化管理模式來(lái)進(jìn)行學(xué)校管理，在這過(guò)程中使用規(guī)范化的管理制度來(lái)規(guī)范師生的言行、注入情感關(guān)懷激勵(lì)教師工作熱情，并且不斷完善教師考評(píng)、考核制度，提高教師的工作責(zé)任心與積極性。與此同時(shí)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，從學(xué)生的言談舉止、紀(jì)律衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面著手，通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)三贏的局面。

2.營(yíng)造和諧校園環(huán)境

校園是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)環(huán)境，校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與環(huán)境狀態(tài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。學(xué)校管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)校構(gòu)建成一個(gè)體系完整、師生關(guān)系融洽、校園文化獨(dú)特、學(xué)習(xí)氛圍良好的校園環(huán)境，這也是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的因素之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)除了受自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會(huì)起到一定作用。學(xué)校作為教書(shū)育人、吸收知識(shí)的地方，管理者需要建立完善的管理制度，教師也要思考如何向?qū)W生體現(xiàn)自身的文化素養(yǎng)。

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量雖然是現(xiàn)在擇校的主要參考因素，但學(xué)校的教育文化與育人理念同樣會(huì)對(duì)成長(zhǎng)產(chǎn)生較大的影響。因此為了更好地展現(xiàn)學(xué)生的教育理念與校園環(huán)境，可以通過(guò)建立特色文化展覽館，挑選具有代表性的師生作品與優(yōu)秀師生的主要成就等，激勵(lì)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。

教師作為學(xué)生在校期間接觸最多的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的兼容性與開(kāi)放性，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生吸收知識(shí)、處理人際關(guān)系等。新時(shí)期的教育理念更加注重學(xué)生的全方面發(fā)展，只有營(yíng)造舒適的教學(xué)環(huán)境才能為學(xué)生的綜合能力發(fā)展提供助力。

3.營(yíng)造良好的課堂氛圍

學(xué)生在校園生活中接觸最多的除了教師就是同學(xué)。同時(shí)學(xué)生的各方面能力在發(fā)展過(guò)程中，不具備較強(qiáng)的是非分辨能力，這就導(dǎo)致學(xué)生很容易受到周?chē)h(huán)境、事物的影響，也會(huì)被同學(xué)的錯(cuò)誤舉動(dòng)所誤導(dǎo)，產(chǎn)生思想或行為上的偏差，而這些都不利于學(xué)生形成正確的思想觀念。不過(guò)雖然學(xué)生的是非分辨能力較差，但自身可塑性較強(qiáng)，因此周?chē)挛锸欠癞a(chǎn)生正面影響就十分重要。在學(xué)校管理過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，能夠?yàn)樽晕壹s束能力較差的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣和方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)綜合能力的提升。同時(shí)，課堂氛圍是教師與學(xué)生共同營(yíng)造的結(jié)果，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)教師的教學(xué)號(hào)召，確保課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)師資力量建設(shè)

學(xué)校管理者與教師必須時(shí)刻向?qū)W生展示自身的正面形象，并且規(guī)范自身的行為舉止。教師的品行可以在潛移默化中影響學(xué)生的行為舉動(dòng)，但這個(gè)過(guò)程是蠻長(zhǎng)的。因此在新時(shí)期學(xué)校管理過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提升教學(xué)質(zhì)量、明確教師綜合能力標(biāo)準(zhǔn)，目的是為了通過(guò)教師的帶動(dòng)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提升，這樣才能夠確保學(xué)校管理工作的順利開(kāi)展。

除此之外，學(xué)校管理者還應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)組，加強(qiáng)對(duì)教師工作生活的關(guān)懷，給予教師充分的信任，營(yíng)造出平等、團(tuán)結(jié)的氛圍，讓教師處于輕松的環(huán)境中展開(kāi)工作。學(xué)校中層以上干部更應(yīng)該以身作則，在工作中遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。若是要求教師、學(xué)生遵守相關(guān)制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就必須先做好。例如校領(lǐng)導(dǎo)在擔(dān)任課程上可以主動(dòng)承擔(dān)畢業(yè)班教學(xué);在聽(tīng)課、教研、交流研討積極參與。同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)也要做到分工明確，責(zé)任到人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了學(xué)校基本分工外，每個(gè)人還可以負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，而每個(gè)中層干部則負(fù)責(zé)一個(gè)教研組。

除此之外學(xué)校還可以通過(guò)定期檢查、不定期檢查來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)行為。教導(dǎo)處通過(guò)定期與不定期抽查教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案等，對(duì)期中及期末測(cè)試進(jìn)行分析，堅(jiān)持每月召開(kāi)一次教學(xué)例會(huì)。通過(guò)每個(gè)學(xué)期都開(kāi)展定期檢查，并全程督查教師工作狀況，進(jìn)行跟蹤整改，將檢查結(jié)果記錄于教職工個(gè)人的年度績(jī)效考評(píng)，確保教學(xué)常規(guī)管理落到實(shí)處。之后再對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析研究，并以此為基礎(chǔ)制定出更切實(shí)可行的措施和方法，確保在下一階段中能夠更好地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師素質(zhì)提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.完善校園管理制度

合理的校園管理制度是新時(shí)期推動(dòng)教育工作發(fā)展的前提，教育工作并不是一個(gè)人說(shuō)了算的，而是需要根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求來(lái)進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改進(jìn)。并且校園管理制度中的每一個(gè)條例都需要進(jìn)行嚴(yán)格的討論、實(shí)驗(yàn)和審核。在新時(shí)期下，學(xué)習(xí)成績(jī)只能作為評(píng)判學(xué)生綜合素質(zhì)能力的其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，更多的是學(xué)生的溝通能力、自主思考能力和創(chuàng)新能力等等。對(duì)學(xué)生的審核也不是短短的一個(gè)周、一個(gè)月，而是要觀察學(xué)生一整個(gè)階段學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

加強(qiáng)制度的落實(shí)是做好校園管理的關(guān)鍵，校園管理工作中，應(yīng)當(dāng)做好各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況。例如在落實(shí)集體備課時(shí)，便可以采用課時(shí)教案與導(dǎo)學(xué)案多課時(shí)法，要求任何人都不能使用舊備課本與舊導(dǎo)案上課。另外對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。每周的集體備課活動(dòng)采用同年級(jí)同學(xué)科備課組集體備課制度，并且提前定好時(shí)間、內(nèi)容、參與人員、場(chǎng)所與主持人。通過(guò)集體的力量使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷的提高，同時(shí)也能避免讓教師做一些重復(fù)的無(wú)意義的勞動(dòng)，讓教師們省下抄教案的時(shí)間，開(kāi)展教學(xué)研究，這樣才能真正提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

綜上所述，新時(shí)期下學(xué)校的教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量都需要合理的教學(xué)制度作為基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)校管理工作中存在的問(wèn)題包含有教育理念沒(méi)有得到及時(shí)更新、學(xué)生綜合素質(zhì)能力較差等等。為了有效推動(dòng)學(xué)校管理工作的開(kāi)展，學(xué)校需要為學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、建立完善的校園管理制度，開(kāi)啟學(xué)校發(fā)展的新篇章。

[參考文獻(xiàn)]

[1]何光橋.家長(zhǎng)參與學(xué)校管理存在的問(wèn)題、原因與對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2019（6）.

[2]黃陽(yáng).強(qiáng)化小學(xué)學(xué)校管理工作的對(duì)策分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）.2019（2）.

[3]侯玉雪，楊爍，趙樹(shù)賢.學(xué)校治理背景下教師參與學(xué)校管理的困境及對(duì)策研究[J].教育理論與實(shí)踐，2019（13）.

（責(zé)編 韋淑紅）