金課建設背景下文獻檢索課程的教學改革

楊建強 方 磊

（[1]湖北文理學院計算機工程學院 湖北·襄陽 441053；[2]湖北文理學院數學與統計學院 湖北·襄陽 441053）

0 引言

建設金課，是時下國內各個高校的重要工作。金課的重要特征，是高階性、創新性和挑戰度。[1]高價性體現在知識能力的有機結合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維；創新性反映在課程內容的前沿性和時代性，教學形式的先進性和互動性，以及學習成果的探究性和個性化；挑戰度表現在課程要具有一定的難度。

文獻檢索是各專業大學生必修的一門課程，它對于大學生擴展專業知識面，提高畢業/學位論文和科技論文的寫作水平及大學生科技項目申報書的質量都有重要意義，對大學生科研素質和創新能力的培養起著關鍵的作用。[2]然而，這門課程在很多學校卻不受重視，成了地地道道的水課。不僅任課老師把這門課的教學重點僅僅定位在檢索知識的介紹和檢索工具的使用上，并且重理論輕實踐，很多學生也輕視這門課，認為文獻檢索不就是搜索嗎，百度一下就可以了。[3]因為這樣的成見，不少學生馬虎對待這門課。結果，直到大四進行畢業設計的時候，或者在參加競賽項目的時候，他們才開始了解什么是開題申請/項目申請以及如何撰寫申請書、什么是論文以及如何撰寫論文等，才開始明白專業文獻的檢索并不是通過百度進行的。我校也存在著這樣的情況。為改善這種狀況，并將文獻檢索建設成為一門金課，我們對文獻檢索這門課程進行教學改革，增加了教學內容的難度和深度，強化了學習過程的考核，取得了較好的效果。

1 教學改革要點

教學內容方面，除了傳統的文獻檢索基礎知識、信息檢索方法與技術、中文英文信息檢索工具與數據庫，[4]還增加了學術論文的撰寫、項目申請書的撰寫等內容。這些非傳統的教學內容能夠培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維，具有一定的難度，體現了金課的高階性和挑戰度特征。

教學形式和方法上，本課程在計算機實驗室進行教學，對于每一個知識單元，教師先進行講解和演示，然后在下一次課的開始，向學生布置與剛剛講過的知識單元有關的實踐作業，并要求學生，無論是否做完，當次課結束時必須提交作業。下一次課的時候，老師先點評學生作業，解答普遍存在的問題并演示正確的做法，然后再開始下一個知識單元的教學，然后在下一次課中布置作業并要求學生當次課提交作業，如此持續下去。這種教學形式能夠讓學生在緊湊的節奏中掌握教學內容，同時也強化了學習過程的考核，在一定程度上體現了金課的創新性。

本課程采用課程設計報告的形式進行考核。考核內容不僅涉及文獻檢索的整個過程、多種檢索平臺的使用、檢索效果的評價，還包括對文獻的分析及利用，充分體現了金課的高階性、創新性和挑戰度。

2 課程的教學內容及實踐作業

本課程在大二上學期開設，共36 學時。本課程共9 個知識單元。除最后1 個知識單元外，每個知識單元的講授和實踐各占2 學時。表1 是本課程的知識單元及對應的知識點（見表1）。

如前所述，本課程主要采用講解和演示相結合的講授形式，一方面借助演示操作講解相關概念，另一方面讓學生直觀的了解信息檢索的操作過程。第一個知識單元主要演示搜索引擎和專用搜索工具的操作。從第二個知識單元開始，操作演示的主要工具是中國知網或萬方數據庫。

表1 知識單元及知識點

表2 各知識單元對應的實踐作業要點

知識單元7 和8，拓展了本課程教學內容的難度和深度。知識單元7，以具體的、與本專業有關的一篇綜述論文為例，介紹綜述的含義，綜述論文的寫作步驟與寫作方法，讓學生了解寫綜述的意義，初步掌握綜述的寫作步驟及各部分的寫作要領，從而為各種科研項目申報書和畢業論文開題報告中的國內外進展或立題依據的撰寫奠定基礎。[2]同時，以所演示的論文為例，介紹如下概念及它們之間的關系：參考文獻、共引文獻、同被引文獻、引證文獻、二級引證文獻、二級參考文獻。知識單元8，以已立項并結題的申報書為例，介紹大學生創新訓練計劃項目申請書的填寫。讓學生充分地了解如何填寫科研項目申報書，為學生今后參與科研項目的申報奠定良好的基礎。

本課程的采用老師講授和學生實踐交叉進行的教學方式，每個知識單元都有相應的實踐作業。表2 給出了本課程各知識單元對應的實踐作業要點。前6 個知識單元的實踐作業基本上都是非常明確的練習，比如檢索某個作者某段時間在某個刊物上發表的論文。目的是讓學生掌握文獻檢索的具體方法和技巧，熟悉檢索文獻的各種途徑。后3 個知識單元的實踐作業具有一定的綜合性，特別是知識單元8 和9，能夠有效地培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。實踐作業以電子文檔的形式分發給班級的每一個學生。對于文獻/信息檢索類的練習，要求解答不僅要給出檢索的結果，還要有檢索過程，特別是要給出檢索式或檢索對話框截圖。另外，除非有特別的說明，否則，要求檢索過程和檢索結果都要給出重要的截圖（見表2）。

3 課程考核

本課程采用課程設計報告的形式進行考核。教師精心準備一批與本專業有關的選題，每位學生從中選擇一個題目，然后獨自完成如下任務：

（1）檢索文獻：①分析選題。確定課題的類型、課題內容涉及的主要范圍、需要的文獻類型及文獻數量，以及課題涉及的概念。②選擇文獻數據庫或檢索平臺，要求至少使用3 個檢索平臺。③選擇檢索詞，包括同義詞、上下位詞。④擬定檢索式。⑤檢索過程及檢索結果。要求根據所選的數據庫分別列出檢索式（也可以給出檢索對話框截圖），并以參考文獻的格式列出部分檢索結果。⑥檢索效果評價。主要評價所選擇的檢索詞和所用到的檢索技術是否有利于提高查全率和查準率。[5]

（2）分析并下載文獻。從檢索到的文獻中篩取若干篇與選題相關性較高的、綜述性的并且較新的文獻，下載其原文。

（3）閱讀下載的文獻，然后給出選題的背景及意義、研究內容、關鍵技術、國內外研究現狀。

上述考核內容涵蓋了本課程的教學要點，既比較系統地考核了學生檢索文獻的能力，也考核了學生綜合利用文獻的能力，體現了金課的特征。

4 結語

淘汰水課，打造金課，是近年來教育部對提升本科教育教學質量的要求。文獻檢索課程對提高學生的自主學習能力、研究能力和創新能力至關重要，作為一門大學生必修的基礎課，必須打造成為金課。為響應金課建設，我們對我校計算機類專業的文獻檢索課程進行了教學改革，梳理了該課程的教學內容，適當增加了該課程的難度和深度，強化學習過程的考核。在上個學期的文獻檢索課程的教學中，我們采用了新的教學內容和教學方法。從課堂中學生學習的積極性，以及學生作業完成的質量來看，明顯比往屆的學生要好很多；從報名參加大學生創新訓練項目的學生所撰寫的申請書來看也是如此，表明我們的做法是有效的。下一步，我們將在文獻檢索課程的教學中引入翻轉課堂教學模式，把文獻檢索課程建設成線下線上混合式金課，進一步提高本課程教學質量。