基于“雨課堂”的混合模式教學在《針灸推拿養生學》的課程建設及應用

司原成，陳 波，任晨晨，鄭修文，李 嘉，馮 麟，張二偉，康朝霞

(貴州中醫藥大學 針灸骨傷學院，貴州 貴陽 550025)

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出要把改革創新作為教育發展的強大動力，支持基于互聯網的各類創新[1]。2014年以來，慕課(MOOC)和混合式教學在我國快速發展，是當前高等教育領域的熱門。實踐表明，開展混合式教學，體現“以學生為中心的”觀念，有助于提高人才質量，實現學生的價值塑造及能力培養[2]。

目前，互聯網和大數據技術在國內外都較為普及，網絡已經全面改變人們的生活和學習方式，成為交流溝通、獲取信息的重要工具[3]。2016年4月，清華大學學堂在線教育正式推出一款基于互聯網的全新的智慧教學工具——“雨課堂”，將最前沿的云計劃、數據挖掘、移動互聯網等技術融入到教學實踐當中，促進教育教學的改革，提升人才培養的質量[4-5]。

當下中國預防保健重心前置，全民保健養生意識得到較大程度復蘇，如何做好養生，如何有效利用資源促進養生，如何使得養生更加具體化，國家、社會乃至個人層面都付出了較多努力。有效養生保健是社會發展的大勢所趨[6]。我院(針灸骨傷學院)開展建設《針灸推拿養生學》的普及教育，旨在宣講養生之針灸推拿的有效方法。結合我校專業特色，率先實行教育教學改革，以《針灸推拿養生學》課程建設為例，報道如下。

1 “雨課堂”混合教學模式簡介

“雨課堂”是一款實用性較強的教學軟件，通過軟件實時將課堂PPT課件傳輸到學生手機微信上，利用微信公眾號和手機微信，展開教學，實施師生互動。這種方式有效督促學生課前預習、課中學習及課后練習三個環節，使學生學習的效果更加客觀化。

課前通過“雨課堂”電腦版終端提前3天左右，發布即將上課內容，讓學生預習新課，帶著問題進行聽課。這款軟件實時記錄學生預習基本情況(即學生打開預習課件在線時間)。課中學習內容豐富，有掃碼簽到、現場的PPT講授、隨堂測試、投票、搶紅包等諸多環節，充分調動學生的學習熱情和參與度。該環節幫助教師實時監控學生對知識掌握的程度，有利于及時調整教學進度。課后推題練習，將本次課的相關內容發送給學生，通過課下練習鞏固新知識。三個方面有效合理地配合，全面提升學生的學習效果。本文以《針灸推拿養生學》實際教學為例，對比分析“雨課堂”混合教學和傳統方法教學的效果。

2 資料與方法

2.1 一般資料

根據學生選課情況，將2017年秋季選擇《針灸推拿養生學》160名同學作為對照組，男56人，女104人，年齡19～21歲，采用傳統方式教學。將2018年秋季選擇《針灸推拿養生學》的240名同學作為實驗組，男89人，女151人，年齡18～22歲，采用雨課堂混合教育模式教學。兩組學生在性別、年齡及入學文化課上無顯著差異，具有可比性。

2.2 方法

2.2.1 教學內容 根據課程教學大綱開展36學時(理論教學24學時，實踐教學12學時)教學內容，包括養生概論、針灸推拿實用方法(點穴、艾灸、拔罐、刮痧、耳穴、推拿等)。

2.2.2 實施方案 (1)課前自主學習。實驗組：通過課前推送PPT課件的方式，讓同學們做好相關預習，至少提前3天將上課相關內容發到學生的手機微信端，針對即將授課的內容，讓學生提前了解。對照組：口頭通知，課下認真做好預習，下節課會有提問環節。

(2)課堂活動組織。實驗組：學生通過掃碼進入課堂，通過簡短3題小測試及時掌握全班同學對上節課知識點的學習情況。對于爭議問題，打開雨課堂“彈幕”功能，讓同學們自由發揮。根據學生現場答題情況，實時推送小紅包以示鼓勵，激勵、刺激、調動學生的積極性，讓其充分參與到課堂教學實踐當中。對照組：常規板書結合PPT教學，時不時提問一下。

(3)課后實施反饋。實驗組：通過雨課堂平臺，發布課下專業，囊括大綱要求的全部知識點，讓學生通過做題掌握知識；根據后臺運行數據，針對性找“雨課堂”提醒的問題學生，進行及時交流，找出問題所在，督促其進步。對照組：常規布置作業，囑咐課下認真完成。

(4)評價指標。成績是由平時成績(40%)和期末考試成績(60%)組成。平時成績包括(10%的考勤，10%自主學習及小組討論，20%平時作業)。實驗組考勤以雨課堂上課前掃碼簽到為準，簽到率就是考勤成績，自主學習及小組討論以PPT展示后各組組長打的平均分記錄到小組全部成員身上，平時作業成績以雨課堂提供的后臺數據成績為準。對照組：簽到以課間點名為準，一次不到扣10分，自主學習及小組討論以PPT展示后各組組長打的平均分記錄到小組全部成員身上，平時作業成績以手動批閱成績為準。

評價比較兩組成績，以調查問卷方式評價學生對教學滿意度及對知識掌握情況。

3 結果

3.1 兩組學生的總成績比較

兩種不同教學方法對學生總成績影響顯著。雨課堂混合教育方法顯著優于對照組。見表1。

表1 兩組教學方法學生總成績比較

3.2 課中學習情況對比分析

圖1是學生課堂上的參與度及雨課堂后臺數據評價的結果，明確看出每一節課中優秀學生和預警學生。優秀學生答題正確率高，參與互動率高，預警學生不參與或者答題錯誤率高，每一節后系統都會自動評選出3個優秀學生和3個預警學生。這樣就有利于教師及時把握教學動態，有針對性地指導學生。相對于傳統的評斷方法，如靠眼神的交流，靠教師的業務能力的判斷，雨課堂都更加科學、更加規范、更有說服力。

圖1 課堂反饋優秀及示警學生實例

3.3 課后鞏固對比分析

課后的習題練題，適當布置作業，讓學生課后查閱、鞏固新知識非常有必要。建立針灸推拿養生學題庫，將各章節的知識點匯聚在一起，及時檢測學生掌握情況，并將這一情況納入到平時成績的考核當中。雨課堂提供強有力的支持，與對照組相比，雨課堂在此方面更加有優勢。

3.4 兩組之間課堂的學習氣氛比較

兩組經統計量表分析，經雨課堂教學的實驗組學生自主學習的興趣較高，有較好的積極主動性，課堂活躍程度顯著高于對照組。見表2。

表2 兩組教學方法學生學習氣氛比較 [n(%)]

3.5 兩種方法教學滿意度分析

兩種不同方法的滿意度調查顯示，學生對雨課堂的混合教學模式更喜歡，更加滿意。見表3。

表3 兩組教學方法學生滿意度比較 [n(%)]

4 討論

雨課堂混合式教學是結合傳統教學和網絡教學的一種新方法。該方法充分體現以學生為中心，充分發揮教師在教學過程中的引導、啟發及監督控制作用，提高學生的積極性和主動性[7]。雨課堂的優勢在于將多種教學手段、教學技術結合在一起，在很大程度上改變了教師滿堂灌、學生被動聽的局面，讓學生體驗學習的樂趣，變被動學習為主動學習[8]。

雨課堂軟件改善了當下教學中的不足。在課程改革中，以學生為中心，增加自主學習的內容，很大程度上減少了理論教學的內容。針對教學內容課時不夠，沒有時間點名、提問學生問題等，雨課堂的應用軟件都能夠很好地解決。雨課堂的掃碼簽到功能徹底改變點名占用時間的問題[9]。學生上課前，課堂按號進入課堂，教師精確地掌握學生上課進入課堂的時間，遲到、曠課的信息一目了然，后臺導出簽到信息即可掌握動態。學生形成性評價比例構成復雜，每到期末計算成績時，都占用大量的人力和時間[10]。通過雨課堂的大數據分析技術，將形成性評價設置好，如考勤簽到、自主學習討論及階段測試等，在學期結束時，一鍵導出數據，自動生成學生最后的成績，省時又省力。

雨課堂教學與傳統教學相比，顯著提高教學質量，通過彈幕發送、紅包推優、實時答題等技術手段，大大增加師生之間的互動程度，實質性地解決到課率、抬頭率、入腦率不高的問題，這一技術手段的革命對于針灸推拿養生學的教學具有重要意義。