互聯網環境下的高職體育課堂教學模式改革初探

張又勻

摘 ?要：隨著互聯網在教育領域的普及應用，為高職體育課堂教學模式的創新發展提供了新的契機。傳統高職體育課堂教學模式中，主要采用了老師演示學生模仿的形式，這種教學過程過于單一枯燥，無法充分激發學生的體育學習熱情。在互聯網環境下，通過積極利用網絡技術優勢，能夠使高職體育課堂模式更加生動有趣，促使學生從被動接受體育知識轉變為積極主動探究體育世界。

關鍵詞：互聯網環境 ?高職 ?體育課堂 ?教學模式

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（c）-0004-02

On the reform of PE classroom teaching mode in higher vocational education under the Internet environment

ZHANG Youyun

（1.Chongqing Business Vocational College， Chongqing， 401331;2.Beijing Sport University， Beijing， 100084）

Abstract： With the popularization and application of the Internet in the field of education， it provides a new opportunity for the innovation and development of PE classroom teaching mode in higher vocational colleges. In the traditional teaching mode of Physical Education in higher vocational colleges， teachers mainly adopt the form of demonstration by students. The teaching process is too monotonous and boring to arouse students enthusiasm for Physical Education. Under the Internet environment， by actively using the advantages of network technology， the PE classroom model in higher vocational colleges can be more vivid and interesting， and the students can change from passive acceptance of sports knowledge to active exploration of the sports world.

Key Words： Internet Environment; Higher Vocational Education; Physical Education Classroom; Teaching mode

在素質教育目標指引下，高職體育教學課堂要充分激發學生的參與積極性，確定學生的課堂主體地位，使高職體育教學模式能夠更好地培養學生的終身體育精神和能力。本文通過對互聯網環境下的高職體育課堂教學模式改革途徑進行研究，旨在能夠為高職體育發展提供積極的思路，推動高職體育教學水平的提高。

1 ?利用互聯網開展高職體育翻轉課堂教學

傳統體育教學課堂中由于學生缺乏主觀能動性，從而造成了學生只會根據老師的體育教學演示進行模仿，而對于體育技能更深層次的意義難以有效體會。在互聯網環境中，網絡資源的豐富性和自由獲取性等優勢為體育教學模式改革提供了便利[1]。高職體育老師可以通過翻轉課堂模式來鼓勵學生進行“先學后教”，從而能夠提高課堂過程的有效性。

例如，高職體育老師在講到足球這部分內容時，由于足球運動屬于集體性體育運動項目，在有限的課堂教學時間內，體育老師很難面面俱到地進行每個運動細節的演示。這就需要體育老師充分運用網絡技術優勢，鼓勵學生開展翻轉課堂學習，從而能夠幫助體育老師更具針對性地進行課堂教學[2]。學生利用互聯網資源可以查詢和搜集到足球的產生和歷史變革，以及現代足球比賽中的規則，還能夠利用網絡資源總結出足球比賽中各個角色的特殊性，如前鋒必須速度快、身體靈活;中場球員必須具備良好的判斷力，能夠給其他位置提供支持;后衛和守門員必須能夠準確判斷足球落點等。通過翻轉學習，學生對足球教學內容已經有了較好的整體把握。在體育老師正式授課時，學生可以將翻轉學習中產生的困惑進行課堂提問，通過老師的詳細解釋和動作演示等加強學生的領悟效果。

2 ?利用互聯網開展高職體育個性化教學

由于學生的身體素質、個人愛好等因素影響，很多學生在體育學習中會展現出不同的水平和狀態，傳統體育教學中整齊劃一的模式無法滿足學生不同的學習需求[3]。在互聯網技術的支持下，高職體育老師能夠依托網絡技術建立教學模型，從而讓每個學生都能夠找到適合自己的學習流程。

例如，體育老師在講到游泳內容時，由于學生的體能和愛好等方面存在差異性，使得有的學生更適合自由泳，而有的學生則比較喜愛挑戰性較強的蝶泳等，根據這種教學實際，體育老師可以利用模型呈現技術，將不同的游泳教學模型展示給學生。學生可以選擇更適合自己的游泳項目進行學習[4]。但這種模擬游泳教學模式并不是削弱了老師的作用，相反體育老師要具備更好的教學技能，從而在學生利用網絡模型進行游泳姿勢和技巧等學習時給予積極的指導，幫助學生全面地掌握體育項目方式方法。

3 ?利用互聯網開展高職體育小組合作教學

高職體育教學中要充分激發學生的體育合作精神，幫助學生在互助互惠的良好氛圍中形成正確的體育意識。體育運動雖然具有殘酷的競爭性，但體育競技中仍然需要合作和互助，尤其是體育集體項目中，只有良好的配合才能確定最終的勝利。

例如，體育老師在講到跑步內容時，由于跑步運動項目中既包括個人比賽又包含接力等集體項目，在合作學習過程中，小組成員既是競爭者又是合作者。體育老師可以鼓勵小組成員通過互聯網的在線溝通交流優勢，為學生營造一個不受時間和空間限制的自由交流環境，每個小組成員都能夠在網絡溝通平臺上隨時提出自己的問題，小組成員可以通過討論并解決，體育老師可以作為指導者加入學生的合作學習小組，在必要時給予學習方向的指引，從而激發學生自主探究體育世界的熱情。

4 ?利用互聯網開展高職體育情境化教學

高職體育教學中能夠利用互聯網技術情境營造優勢提高學生的體育精神。以互聯網技術為主的多媒體教學環境能夠通過視頻、圖片和文字等多種形式來營造積極的體育氣氛，學生可以在情境中更好地融入課堂教學，使學生在感官的刺激下提高體育學習熱情。

例如，體育老師可以利用多媒體教學設備的影音播放功能為學生展示我國運動健兒在國際比賽賽場上的颯爽英姿，從而在情境當中激發學生的情感共鳴。如2018年冬季奧運會中，中國健兒在22個大項中獲得114個世界冠軍，共有43人次創、超、平32項世界紀錄。滑冰（短道速滑）、射擊、舉重、田徑、游泳、潛水（蹼泳）等項目都取得了令人驕傲的成績。老師可以利用多媒體的影音情境來激發學生的體育精神和愛國情懷，當冬奧會短道速滑男子500m決賽中，中國選手武大靖奪冠時，全場的中國觀眾沸騰了，這枚金牌是中國代表團在本屆冬奧會上的首枚金牌，也標志者中國冰上運動的國際地位。在多媒體視頻中中國奧運選手第一個沖向終點線時，觀看比賽的學生仿佛置身于體育賽場當中，與運動健兒一同感受激動的心情和無限的自豪。高職學生在情感的共鳴中更加深刻地體會到了體育精神的內涵，從而在體育學習中更加積極向上，為終身體育目標的實現奠定了基礎。

5 ?結語

互聯網環境為高職體育課堂模式改革提供了積極有效的途徑，高職體育老師可以利用互聯網技術為學生提供更多的學習機會，使體育教育能夠在科學技術的輔助下實現教學內容和形式，以及深度和廣度的延展。

參考文獻

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