探究大學體育“四位一體”特色模式的構建與運用

王海文

摘 ?要：體育學習過程是需要循序漸進的，也具有一定的規律，其從學生的需求出發，經過內外原因的激發，形成學習的積極性，接著進行學習，順利完成教學的任務。本文選擇的是“知學練饋”四位一體這一教學模式，其可以將學生需求和體育鍛煉有規劃、有階段地結合起來，打造針對性體育教學模式，在幫助學生提升學習成績的同時，完成全面增強學生身體素質的目標。因此，本文進行“知學練饋”四位一體的教學模式的內容，并且將其應用于教學實踐當中，使大學體育教學改革可以順利進行。

關鍵詞：大學體育 ?教學模式 ?知學練饋

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（c）-0057-02

Probe into the construction and application of "four in one" Characteristic mode of Physical Education

WANG Haiwen

（College of Information， Shanxi Agricultural University， Jinzhong， Shanxi Province， 030800）

Abstract： The process of physical education learning needs to be gradual， but also has certain rules. It starts from the needs of students， through the stimulation of internal and external reasons， forms the enthusiasm of learning， then carries on the learning， and successfully completes the teaching task. This paper chooses the teaching mode of "knowledge， learning， practice and feedback"， which can combine the students' needs and physical exercises in a planned and phased way， create a targeted physical education teaching mode， and help students improve their academic performance while completing the goal of comprehensively enhancing their physical quality. Therefore， this paper carries out the content of the four in one teaching mode of "knowledge， learning， practice and feedback"， and applies it to teaching practice， so that the reform of college physical education can be carried out smoothly.

Key Words： College physical education; Teaching mode; Learning and practice feedback

大學體育屬于高校的重要課程，體育課堂教學可以使學生更好地進行了解體育知識和技能，也可以有效培養學生不畏困難的品質，最終使學生可以提升身體體質的同時，可以放松身心，形成良好的品質。但是經過調查發現，目前大學體育課堂教學出現存在沒有準確教學目標，而且教材的利用率不高，教學內容也不夠科學等問題。因此進行選擇包含認知、學習、訓練、反饋這4個方面內容的“知學練饋”四位一體教學模式，將其合理應用于大學體育教學當中，不僅可以滿足學生需求，而且對解決這些問題也具有重要的意義。

1 ?“知學練饋”四位一體教學模式簡析

1.1 “知學練饋”四位一體教學模式的內涵

教學模式屬于以先進教學思想為主導，開展相關的教學活動，使學生可以學會相關的知識。而“知學練饋”四位一體學習模式的內涵就是使學生了解學習的目的、學習的方法、學習的內容、學習的程度[1]。在“知學練饋”當中，知主要指的是指學生的認知，學主要指的是學習，練主要指的是訓練，饋主要指的是反饋。

1.2 “知學練饋”四位一體教學模式的作用

“知學練饋”四位一體教學模式的應用，可以使老師集中關注教材和教學方法。而且可方便老師更加清楚各種體育項目的作用和要求，提高老師的教學質量，使學生了解學習的原因，然后引導老師進行針對性改變。而且也可以提高學生的學習興趣，滿足學生對體育教學的需求[2]。老師可以清楚、有效地選擇教材，加工改造教材，使教學內容更符合學生需求;可以提升學生對體育知識的了解程度，促進學生學習效果的提高。學生可以按照自身身體的需求，了解體育項目對身體健康的促進作用，進而選擇所需的教學內容和相關的鍛煉方法，提高身體健康水平。并且經過進行檢查學生的課后作業，可以了解學生對體育知識的了解狀況，有助于學生進行自我了解，對實現教學目標具有重要的作用。

2 ?大學體育教學中“知學練饋”四位一體教學模式的應用

2.1 知——元認知與認知，提高學生的認知

人在認知的時候，需要先觀察事物或者感受事物，才能在大腦當中形成對事物認識。所以，知的過程設計需要使學生了解對體育項目的特點和作用，并且了解對身體健康的意義，引導學生掌握體育對身心健康發展的作用，提高學生參與體育的興趣。在教學當中，可以采用以下2種方法：第一，啟發式教學法的應用。在教學的時候，可以以教材為基礎，聯系學生的認知水平，提出針對性的問題，使學生可以發散思維，思考體育項目的特點，最終解決問題[2]。第二，探究式教學法的應用。在教學過程中，老師可以進行講述相關的事例，然后提出針對性的問題，引導學生經過觀察、思考，了解和掌握體育知識和技能。比如，老師可以提出哪些體育項目的開展對人的心肺功能有著促進作用，而且可以有效降低體脂，從而可以刺激學生進行了解和練習，最終促進提高學生學習效率的提升。

2.2 學——領會與習得，完成學習目標

建構主義理論提出知識、學習與教學是一個整體，因此需要合理聯系這3個方面，提高學生的學習效率。而體育學習過程通常在遵守學習原理的時候，也進行關注學生的個性，使學生可以在思考當中，更好地學習體育知識和技能。基于此，教學過程中，首先老師需要在課堂前進行設計，確定合理的學習目標;其次需要學生熟悉教材，了解相關內容;再次進行營造輕松的教學情境;最后符合學生的選擇適合學生學習的方法。比如，在體育學習過程設計中，需要按照教學目標，進行選擇演示等方法，使學生可以從中學會體育項目。而且可以通過運用情境游戲等方法，使學生可以在其中掌握體育活動的規律，并且也可以有效調動學生的學習興趣。通過這種學習過程設計，可以變“學”轉變成“思”，使學生了解怎樣進行學習，使學生主動進行學習。

2.3 練——練習與強化，提高學生學習效果

體育學習在認知上和其他學科有著較大的差別，其關注的是進行身體運動性認知。所以在開展體育教學的時候，需要加強學生的練習，而且需要遵循運動技能，使學生可以了解運動的規律，感受到運動的樂趣，并且達到強身健體的目的。在進行體育項目練習的時候，需要進行思考開展的主要目的，假如只是希望過程學生掌握運動技能，則可以采用多次練習的方法，使學生在重復的運動當中順利掌握運動技能。假如希望學生可以發展身體素質，則可以采用分組練習的方法，使學生在合作當中學會運動技能。假如需要提升學生心理素質，使學生可以有更高的適應能力，可以選擇比賽練習的方式，使學生可以互相競爭當中，不斷提高自身的運動技能。通過這些方法的設計，可以使“思”轉變為“行”，使學生可以了解練習的內容和方法，并且在促進學生身體健康的同時，逐漸提高學生的綜合素質。

2.4 饋——評價與控制，促進學生的反思

反饋屬于體育教學當中的的重要環節，是檢驗教學效果的手段。體育教學的反饋主要指的是老師或者學生將所教授或者學習的知識、技能采用演示、回答等方式進行反饋給教師、學生，然后進行分析其中的優點和缺點，使教學效率得到有效提升。老師采用反饋教學，可以及時了解到學生在學習當中隱藏的問題，然后及時進行解決，提高學生的學習效果。而且學生經過應用自我反饋方法，可以對自己有一個清楚的認識，并且進行制定自己的學習計劃，做好對自己的監督和管理，使自身可以掌握更多體育知識和技能。所以，體育學習反饋管理的時候從這2個角度進行重視，第一，在老師方面，需要依據學生的情況，進行提問、觀察、考試等，遇到問題要及時進行糾正;第二，在學生方面，通過練習、錄像等方法，了解自身的情況，并且讓老師或者其他同學進行評價，使自己可以重點練習不足之處，提高自身的水平。經過以上設計，可以將“行”轉變為“饋”，幫助學生更好地了解自己，及時進行改正，提升學生的學習效果。

3 ?結語

在大學體育教學當中進行“知學練饋”四位一體教學模式，不僅可以有效提高教學的效果，也可以適應學生的需求，因此需要提高對其的重視度，使其可以合理應用于大學體育教學當中，順利完成教學的目標。“知學練饋”四位一體教學模式，主要按照學習的規律，從認知、學習、訓練、反饋這4個方面進行構建，首先需要進行突出“知學練饋”四位一體的教學模式，接著進行表現完善的教學體系，最后提供針對性的教學方法。此模式有著清楚的教學思想，所選擇的方法也具有針對性，屬于一種非常有效的大學體育教學模式，對提高體育教學的效果具有重要的作用。在實際應用的時候，需要以體育教育的基本內容為基礎，聯系學生的基本情況，將“知學練饋”四位一體教學模式合理運用于教學當中，提高學生的學習效果。

參考文獻

[1] 周紅萍，蘇家福，程云.大學體育“知學練饋”四位一體教學模式實證研究[J].湖北文理學院學報，2017（9）：152-153.

[2] 周玉華，王磊.“四位一體”社會體育指導員培訓體系的構建研究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2019（6）：85-86.

[3] 張曉靜，張秋艷，孫鳳林.大學體育“四位一體”特色模式的構建與實踐研究[J].商業時代，2018（15）：14-16.

[4] 卓賢迪.學生體質健康視閾下的“四位一體”教學模式[J].當代體育科技，2018（5）：78-79.