語文核心素養(yǎng)視域下的跨媒介閱讀與交流

周玉露

摘 ? ?要： 2017版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出高中語文學(xué)科任務(wù)群之跨媒介閱讀與交流，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并熟練掌握不同媒介的信息獲取和區(qū)分能力，培養(yǎng)正確的跨媒介學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，以促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，完成立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)科的育人價(jià)值。從語文學(xué)科核心素養(yǎng)角度來看，較之傳統(tǒng)的以文字媒介為閱讀和交流的語文教學(xué)方式，跨媒介閱讀與交流對(duì)于提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有的優(yōu)勢明顯更多，合理把握跨媒介閱讀的雙刃，有的放矢，對(duì)于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

關(guān)鍵詞： 跨媒介閱讀與交流 ? ?語文核心素養(yǎng) ? ?語文課堂教學(xué)

2017年版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀念、品格和能力，故而提出語文學(xué)科核心素養(yǎng)概念，即語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，以完成立德樹人的根本任務(wù)。自語文核心素養(yǎng)框架確定以來，對(duì)眾多學(xué)者的研究內(nèi)容，筆者將之分為兩個(gè)方向。一類是語文核心素養(yǎng)的理論解讀和深入認(rèn)識(shí)，另一類是語文核心素養(yǎng)在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中的具體做法及反思。目前關(guān)于語文核心素養(yǎng)的表述雖略有不同，但是仍有許多共同內(nèi)容供教學(xué)實(shí)踐者借鑒思考，如語言、思維、審美與文化四要素的理解和認(rèn)可。

那么，在傳統(tǒng)的閱讀與教學(xué)中，從語文學(xué)科核心素養(yǎng)的角度思考，提倡跨媒介閱讀與交流，拓展閱讀方式，對(duì)于學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)有什么影響呢？……