英美文學(xué)作品在初中英語教學(xué)中的融入

李玉慧

摘 ? ?要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)該融入一些英美文學(xué)作品，開闊學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們更好地了解異域風(fēng)土人情與他國的習(xí)俗，為學(xué)生日后出國或者各種社交打下牢固基礎(chǔ)。本文敘述初中英語教學(xué)中英美文化融入的意義，并對一些方法和策略進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) ? ?英美文化 ? ?教學(xué)融入

世界上所有的語言都有其獨(dú)特的文化背景。只有充分了解各個(gè)國家的文化背景，才能更好地學(xué)習(xí)和掌握這門語言。對于初中生來說，要想學(xué)好英語這門學(xué)科，必須做到聽說讀寫樣樣精通。提高初中生的英語聽說讀寫能力，最有效的方法是讓初中生們了解一些英美文化及風(fēng)土人情。老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生們了解更多的英美文化知識，營造積極的學(xué)習(xí)英語的氛圍。

一、英美文學(xué)作品在初中英語教學(xué)中的融入意義

要想學(xué)習(xí)好一門語言，必須結(jié)合它的文化背景，因?yàn)檎Z言是不可能單獨(dú)存在的，是在某個(gè)特定文化情境下形成的。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，要充分融入英美文化，讓學(xué)生們接觸更多的文化，以此加深對英語這門語言的理解。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)靈活運(yùn)用。如果學(xué)生們學(xué)習(xí)一門語言，老師只是單純地教這門語言，不結(jié)合它的文化背景，則會(huì)給學(xué)生們的語言交流帶來限制與障礙。因此，在初中英語教學(xué)中結(jié)合相關(guān)英美文學(xué)作品，有利于增強(qiáng)學(xué)生們的代入感，使學(xué)生們更好地理解學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門語言的興趣。畢竟興趣是最好的老師，而且會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，自然而然，學(xué)生們的英語水平會(huì)逐步提高。

在初中英語教學(xué)中，讓學(xué)生接觸大量的英美文學(xué)作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。對于受教育者來說，學(xué)習(xí)好一門語言的最終目的是更好地運(yùn)用語言和別人暢通地交流。如果你只是單純地學(xué)習(xí)這門語言，不了解相關(guān)的文化背景，則和別人交流的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)一些交流障礙，導(dǎo)致一些小笑話。例如，中國人見面都喜歡問你吃了嗎？你要去哪兒？但是如果和外國朋友打交道，見面之后問。“Have you eaten yet”“Where have you been”，外國朋友聽了會(huì)很不高興，在他們看來這是一種非常不禮貌的問候方式。由此可見，學(xué)習(xí)一門語言，了解語言背后的文化背景是多么重要。

讓學(xué)生接觸大量的英美文學(xué)作品，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式。以往的教學(xué)模式大多以老師為中心，學(xué)生們被動(dòng)地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在要求以學(xué)生為中心，老師的任務(wù)不只是傳授知識，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。而且教學(xué)過程中要體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。國家制定的英語課程目標(biāo)就是通過英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展及進(jìn)步。將英美文學(xué)作品融入初中英語教學(xué)過程中，能夠開闊學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們不只是局限在課本教材之中。有利于強(qiáng)化學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的意識，鍛煉學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生們閱讀了大量英美文學(xué)作品，有了大量的輸入，則以后寫作中會(huì)有很大的幫助。

二、初中英語融入英美文學(xué)閱讀教學(xué)的策略和方法

英美文學(xué)作品是對現(xiàn)實(shí)生活的反映。對于初中階段的學(xué)生來說，如果老師讓他們接觸大量地道的英美文學(xué)作品，則學(xué)生們的詞匯量會(huì)大大增加。而且能夠讓學(xué)生們感受到西方社會(huì)的風(fēng)土人情，領(lǐng)略原汁原味的英語魅力，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維與語言運(yùn)用能力。

但是仍然存在一個(gè)不可忽視的問題。初中生們的英語知識能力匱乏。每當(dāng)讀到英美文學(xué)作品時(shí)學(xué)生們會(huì)因?yàn)闆]有足夠的知識量和西方文化知識的儲(chǔ)備而導(dǎo)致讀起來磕磕絆絆，甚至有的學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)厭煩心理。為了有效地解決這個(gè)問題，讓學(xué)生從心底喜愛英美文學(xué)作品，老師應(yīng)提出相關(guān)的方法。

（一）因材施教，選擇適合初中生閱讀的英美文學(xué)著作。

老師應(yīng)該根據(jù)初中生們的詞匯量及英語能力，選擇合適的英美文學(xué)著作。現(xiàn)在市場上存在各種各樣難度不同的英美文學(xué)作品，并不是隨便拿出一本就適合初中生們閱讀。如果沒有針對性的隨意選擇，則有可能有的書籍對初中生們來說只是小菜一碟。既無法鍛煉學(xué)生們的英語思維能力，又會(huì)浪費(fèi)學(xué)生們的時(shí)間。有的書籍過于復(fù)雜，詞匯量過多。學(xué)生們讀起來很費(fèi)勁，會(huì)消耗學(xué)生們的耐心與興趣。有的書籍會(huì)標(biāo)明適合何種年級的學(xué)生閱讀。不得不承認(rèn)的是，一些初中生們的英語水平比較高，可以根據(jù)另一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)。檢測每版外文名著的藍(lán)思值，然后學(xué)生們根據(jù)自己的英語水平及閱讀能力，挑選適合的英美文學(xué)書。

（二）讀前正確引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生們的興趣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生們剛接觸一本英美文學(xué)作品時(shí)，要首先培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。老師在向?qū)W生們推薦一本作品時(shí)，首先應(yīng)該了解這部作品的相關(guān)背景，以及作者的相關(guān)介紹。再者，抓住這本書的閃光點(diǎn)，以及能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣點(diǎn)，向?qū)W生們推薦。然后讓學(xué)生們閱讀，之前布置一些小任務(wù)。讓學(xué)生們帶著問題去讀，得到答案之后，小組成員進(jìn)行交流。通過這種方式可以讓每一個(gè)學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與協(xié)作精神。在小組展示環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地發(fā)表自己的意見，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維及想象力，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生們對文章背景的認(rèn)知。

（三）自主閱讀，專業(yè)引領(lǐng)，體會(huì)原汁原味。

老師們應(yīng)該每周給學(xué)生們規(guī)定所要完成的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們自己做好計(jì)劃。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語不是一蹴而就的過程。要想了解更多的英美文學(xué)知識，必須日積月累。學(xué)生們在讀英美文學(xué)書籍的時(shí)候，對于不明白的地方可以用不同顏色的記號筆圈寫出來。每個(gè)周末讓課代表把大家普遍認(rèn)為的重點(diǎn)問題上交給老師，老師上課的時(shí)候重點(diǎn)講解。對于一些生詞或者難理解的詞匯，學(xué)生們不應(yīng)該立即查閱字典，應(yīng)該聯(lián)系上下文及腦海里儲(chǔ)存的知識進(jìn)行聯(lián)想和猜測，這樣會(huì)減少學(xué)生們的惰性思維。開始的時(shí)候有一些學(xué)生可能不太適應(yīng)，也不喜歡這種方式，會(huì)受到母語負(fù)遷移的影響，但是長時(shí)間堅(jiān)持下來，便會(huì)有很大的突破。對于一些詞匯或者句子，可以要求學(xué)生們摘抄下來背誦。小組之間相互交流、相互競爭，看誰背誦的多，積累的多，然后老師可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性。

（四）鼓勵(lì)批判性閱讀，重視閱讀后思考。

老師們在帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞英美文學(xué)作品的時(shí)候，不應(yīng)該只是單純地欣賞地道的語言及文化背景。還應(yīng)該讓學(xué)生們有更深的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及批判性思考。比如賞析Fantastic Mr fox的第三章時(shí)，會(huì)對文章中學(xué)習(xí)的three farmers進(jìn)行比較，然后問學(xué)生“What do you think of the three farmers after reading this chapter？What might Mr Fox do after suffering the disaster？”對于初中生來說，思維比較跳躍。經(jīng)常會(huì)想出一些意想不到的答案。這時(shí)候老師應(yīng)該配合學(xué)生們的回答，不應(yīng)該對學(xué)生們的新奇回答持否定態(tài)度。對于那些意想不到的精彩答案，老師應(yīng)該給學(xué)生們足夠的鼓勵(lì)，并且肯定他們的答案。這樣學(xué)生們才會(huì)更加主動(dòng)地思考。只有將文本的閱讀與深層的思考結(jié)合起來，學(xué)生們才會(huì)從更深層次理解作品。只有學(xué)生們發(fā)表所想所感及思考，才能真正提高英語閱讀素養(yǎng)。

（五）讓作品走向舞臺(tái)。

對于初中生們來說，更想得到老師的贊賞及肯定，大多數(shù)學(xué)生們都是比較想展現(xiàn)自己的。老師們可以通過讓學(xué)生們閱讀英美文學(xué)作品的方法，以小組的方式將對作品的理解表演出來。這也是一種很好的小組活動(dòng)方式。初中老師們可以鼓勵(lì)學(xué)生們大膽創(chuàng)作。表演的形式可以多樣化，可以從簡單的對作品的朗讀到大膽的改編，形成自己的特色。在小組表演完之后，老師可以進(jìn)行估分比較，然后分析各個(gè)組的優(yōu)點(diǎn)及不足，讓學(xué)生們不斷總結(jié)自己在發(fā)展中的成長與進(jìn)步。通過這種方式，不但深化了學(xué)生們對英美文學(xué)作品的理解，還會(huì)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。更重要的是，提高學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力及鑒賞能力。

三、結(jié)語

讓初中生們接觸更多的英美文學(xué)作品，可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，提高學(xué)生的英語綜合能力。學(xué)習(xí)英語的過程不只是掌握語言基本技巧，更重要的是了解文化背景，拓展思維。英美文學(xué)作品可以讓學(xué)生們了解英美國家的文化和社會(huì)規(guī)范，還可以了解與本民族文化的差異。讓學(xué)生們懂得尊重他國的文化，培養(yǎng)愛國精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高人格素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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