語(yǔ)文任務(wù)群教學(xué)之挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

李香閣

摘 ? ?要： 語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)之使命，語(yǔ)文教師要緊跟課改步伐，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。2017版“新課標(biāo)”頒布實(shí)施以來(lái)，教師必須進(jìn)行任務(wù)群教學(xué)。任務(wù)群教學(xué)帶來(lái)了變“單篇”為“多篇”、變“單線訓(xùn)練”為“綜合發(fā)展”、變“教師講”為“學(xué)生學(xué)”等挑戰(zhàn)。為此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行任務(wù)群教學(xué)時(shí)需要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)情境化任務(wù)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)群教學(xué) ? ?重組內(nèi)容 ? ?真實(shí)情境 ? ?實(shí)踐活動(dòng)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布后的一大亮點(diǎn)是：為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，高中語(yǔ)文教師必須進(jìn)行“任務(wù)群”教學(xué)。語(yǔ)文教師一般具有對(duì)單篇課文進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，或?qū)我恢R(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，面臨“四新”——“新高考”“新課程方案”“新課標(biāo)”和“新教材”這樣的形勢(shì)，進(jìn)行“任務(wù)群”教學(xué)顯然不易。語(yǔ)文教師在進(jìn)行任務(wù)群教學(xué)時(shí)會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，如“單篇”變?yōu)椤岸嗥薄ⅰ皢尉€訓(xùn)練”變?yōu)椤熬C合發(fā)展”，完成先前的“教師講”變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”。筆者對(duì)這些挑戰(zhàn)進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)進(jìn)行思考。

一、變“單篇”為“多篇”：重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

變“單篇”為“多篇”進(jìn)行閱讀教學(xué)，不是大家所認(rèn)為的一切都要重建，而是按照一定的主題重新組合，篩選原有課文中的可用篇目，放入新的學(xué)習(xí)任務(wù)，改進(jìn)教學(xué)方式，多層次發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)。也就是說(shuō)，要以一個(gè)個(gè)明確合適的主題為中心，以一個(gè)個(gè)具體可行的任務(wù)組成群為驅(qū)動(dòng)，以一個(gè)個(gè)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)項(xiàng)目為方式，精心篩選過(guò)去所用過(guò)的單篇文本，再加入當(dāng)代鮮活的新文本，組合成一群文本，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。……