全日制教育碩士專業學位研究生的個性化培養

李英

摘 ? ?要： 本文基于全日制教育碩士專業學位研究生培養能力的目標要求，提出在研究生培養過程中，從自我管理體系的搭建、個性化知識體系的構建、自我提升能力的養成多個方面，分層次引導學生自主學習，逐漸培養探究、發現、思辨及創新的學習能力，從而實現個性化發展。

關鍵詞： 多層次自主學習 ? ?個性化培養 ? ?教育碩士研究生

全日制教育碩士專業學位研究生（以下簡稱教育碩士研究生）教育是我國培養高端基礎教育師資的一個重要組成部分。自2009年，我國擴大招收以本科畢業生為主的全日制教育碩士研究生以來，經過十多年的發展，我國教育碩士研究生的培養取得了一定的成效，逐漸完成了體系構建，成為國家培養高層次基礎教育師資的主渠道。同時，在這十多年的建設中，因順應時代的變遷，教育碩士研究生教育改革步伐一直沒有停歇，培養什么樣的人？如何培養人？一直是業界不斷探索的問題。

2013年，為了全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，進一步提高研究生的教育質量，教育部、國家發展改革委、財政部三部委聯合印發了《關于深化研究生教育改革的意見》，指出在研究生培養中要建立創新激勵機制，“根據研究生的學術興趣、知識結構、能力水平，制訂個性化的培養計劃。發掘研究生創新潛能，鼓勵研究生自主提出具有創新價值的研究課題，在導師和團隊指導下開展研究……”由此可見，新時期，教育碩士研究生教學改革的一個重要方向是推進學生自主學習能力的培養，從而個性化發展。