學習共同體與職前英語教師教學實踐能力提高

周子超 趙潔梅 胡容秋 謝宇金 于清云

摘 ? ?要： 目前對學習共同體模式的理論探索和實踐研究呈上升趨勢，但對該模式在職前英語教師教學實踐能力發展方面的實踐研究尚不足。本文主要通過對英語師范類學生進行問卷調查、訪談等，分析學習共同體在職前英語教師教學實踐能力發展中的構建、形式和作用，探討當前高校職前英語教師教學實踐能力發展的有效模式。

關鍵詞： 學習共同體 ? ?職前英語教師 ? ?教學實踐能力

引言

基礎教育新課程改革需要教師具備較強的實踐能力和較高的綜合素質，師范生作為職前英語教師，需要具備扎實的英語專業知識和學科教學技能。學習共同體的構建是促進中學英語教師專業發展的重要路徑和載體，亦是提高教師教學實踐能力和改進教師教學方法的手段和方法[1]。目前已有相當多的學者對此做過研究，但大多側重于基礎教育教師能力的培養，在職前英語教師的教學實踐能力發展這方面研究較少。本文以玉林師范學院外國語學院英語師范生為例，調查研究學習共同體在師范生教學實踐能力培養中的構建、形式和作用等，探討能促進職前英語教師教學實踐能力發展的學習共同體有效模式。

一、學習共同體與職前英語教師教學實踐能力

1.學習共同體的概念和由來

“共同體”由德國社會學家Ferdinad Tonnies在1887年提出[2]，它是一種人與人之間的有機體。美國教育家Ernest Boyer在1995年首次提出“學習共同體”[3]這個概念，指一個由學習者及助學者共同構成的團體，學習者通過合作可以高效率地進行教學活動和學習活動。……