融合思辨能力培養的課語整合式教學（CLIL）內容模塊構建

彭悅 陳麗華

摘 ? ?要： 目前學術英語課程主要關注學術體裁中涉及的語言形式、交流規則、表達方法等，傳統內容設置對學科知識的關注度不夠，不利于學生進一步在專業和工作領域進行外語交流和溝通。在語言課程規劃中，教學過程和教學目標同等重要，課語整合模式（Content and Language Integrated Learning， 簡稱CLIL）是整合學科知識和語言技能的教學模式，在培養學習者語言技能的基礎上同時教授相關學科知識，鼓勵學生發展思辨能力。在實際應用中以CLIL為框架構建、規劃學術英語的內容模塊，是進一步增強學術英語在各專業適應性的有效途徑。

關鍵詞： 學術英語 ? ?思辨能力發展 ? ?課語整合式教學

起源于歐洲的課語整合式教學模式（Content and Language Integrated Learning， 簡稱CLIL）是一種具有雙重教學目的的教育模式，在CLIL的模式中，內容學習與思維培養通過語言互動得以實現，語言技能在對內容的思考和理解中得到鞏固[1]（543-562）。由于CLIL的靈活性，以及各國的社會環境、師資建設、學生語言水平等各因素之間的差異，單一的教學模式并不適用于所有國家和地區的實際情況，CLIL的具體實施程序需要結合各高校的差異化教育目標進行評估。本研究旨在探索如何基于CLIL的框架，以培養思辨能力為目標，進行合理、可行的學術英語內容模塊設計。

1.學術英語課程的培養目標：思辨能力

1.1大學英語教學現狀

隨著學科交流的頻繁和英語使用的國際化，單純的外語型人才已經不能滿足社會發展需求，作為一名大學生，具備用英語從事所學專業的學習、研究和交流的能力，是時代發展的新要求[2]（9-16）?！?br>