細心呵護受傷的心靈

叢桂英

摘 要：維護學生的心理健康是教師義不容辭的責任。在教育過程中，教師尤其不能忽視特殊兒童的心理發展趨向。本文針對特護學生的實際情況，從教師奉獻摯愛、形成集體健康氛圍、推薦有益讀物、特護學生家庭保持聯系四方面做了明確的闡述，提出了建設性的建議。

關鍵詞：特護學生 心理教育 因材施教 心靈對話

古人云：哀莫大于心死。這句話揭示了這樣一個道理：心理健康與否對一個人的影響是巨大的。一個人一旦心如死水，教育便會顯得蒼白無力。因此，教師在“塑”人之道上，應隨時維護學生的心理健康，對特殊學生更是如此，以掃除他們心靈上的塵埃，努力培養他們勇于面對現實的豁達和向上的心態。

那么，如何在育人的同時維護學生的心理健康呢？我認為，教師應從“病根”出發，因材施教，做到“標本兼顧”，才能達到理想的境界。在對待心靈受打擊的學生，如家庭變故、精神受虐等，應避免粗暴態度，而要以情入心，以愛動心來撫平一顆顆受傷的心靈。

一、用師之真愛換取童心

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。一個學生冰封的心不是一兩天就可以軟化的。但是愛是神圣的，它可以融化冰封的心，使心與心相親，使心與心相近。那么，作為教師要達到這個目標，就要善于設身處地地從學生的角度思考問題，體察他們的孤獨、苦悶與失意，分享他們的喜怒哀樂，使之愿意接受來自教師的幫助與教育。相信只要教師能夠循循善誘，始終以春天般的溫暖去對待學生，枯木終會逢春。

我曾教過這樣一個學生，其父母離異后，他跟隨父親生活，粗魯暴躁的父親，動輒就對他非打即罵。原本聰明的孩子經過這場家庭變故后變得少言寡語，凡事愛沖動，厭學心理嚴重。我曾多次找他談心，但收效甚微。我并不氣餒，經常上門開導其父和指導孩子學習。天長日久，其父的臉總算“晴朗”了，而孩子那冰封的心也開始融化了，能主動完成作業，不再逃學。

真摯的愛可以醫治學生受傷的心靈，也可以打開學生愚鈍之門，我曾教過“六、三”班的一個隨班就讀生，在一個寒冷的冬日里出走了。為了她，我和校領導一起到浮山后幫家長挨家挨戶地尋找，直到半夜十二點，當時心焦的我竟沒有絲毫的涼意，當孩子找到后，我又上門做好了家長與孩子雙方的工作。這之后，又是一系列多方面的工作，包括穩定孩子的情緒、監督孩子的行為，幫助孩子輔導功課等，我已是疲憊不堪，但對這個特殊的孩子，我沒有一絲一毫的嫌棄與不滿，相反我心中充滿的是對她的憐愛，也就是因為這真摯的師生情，使她對生活、學習充滿了信心，畢業考試，她取得了令人驚喜的對她來說是優異的成績——及格分數。

我把我的愛自然而然地獻給了學生，換來了學生喜悅的笑臉，撫慰了學生受傷的心靈，揚起了學生向上的風帆。

二、形成集體健康氛圍，維護童心

心理學認為，人的情緒、情感或態度都是環境在個體身上的體現與反映，一般說來，一種環境或一些人如果能滿足或符合我們的需要、觀點與習慣，我們便會產生好感或積極的情緒，反之就會引起相反的情緒。因此，一個和諧的環境無疑有助于學生保持心理健康，形成良好的品質。

作為一名班主任，我嘗試做了以下幾方面工作：一是教育我班學生建立起人與人之間真誠友好的人際關系，使每一位學生的心靈都充滿友情和溫暖，使誹謗、嫉妒、猜忌等惡劣品質沒有生存之地;二是引導學生發現自己獨特的長處，同時又看到其他同學的長處，從而使班上呈現人人自尊，同時又尊重別人的好風氣，最終使每一位學生都樹立起自己的尊嚴與自豪感，愉快地接納別人，充滿信心地發展自已。

三、推薦有益讀物

根據學生的心理特點，有針對性地推薦一些有益的書籍報刊資料，也是進行心理輔導的有效方法之一。

記得我曾教過的一個女學生，其父工傷致重殘，癱瘓在床，也沒有了常人的思維與感覺，幼小的她因缺少父愛，而對異性充滿了好奇與渴望，因此她的學習一度出現了滑坡。我找她談過兩次，稚嫩、純潔的她對我傾吐了她的心懷，我被她的真誠以及她對我的莫大信任而感動，我和她一起探討了她的學習狀況，也談了一些女性成才的話題：古今中外所有杰出的女性，無不是戰勝了自己的弱點而踏上了人生成功的輝煌頂點的。為了進一步影響她，我借給她心理學通俗讀物《青春期教育》和優秀人物傳記《居里夫人》。使她在欽佩杰出人物偉大品格、非凡意志、輝煌人生的同時，感受到自己心靈的震撼與凈化，這是一種積極的性格培養和人格教育方式。

四、與“特護學生”家庭保持密切聯系

作為班主任應定期向特護學生家長介紹其子女在校各方面情況，指導家長與子女開展心靈對活，幫助家長與他們的子女建立真誠的心靈交流關系，同時，提出要求或具體建議，要求他們不僅要關心子女的生活，更要細心地感受子女在情緒、言行方面的變化，積極配合學校教育。

綜上所述，作為一名教師應因材施教，針對學生不同的“心疾”，從本質上去感化教育學生，以愛為催化劑，使心靈受傷的學生在愛的撫慰下重新揚起人生的風帆，在自我改變的過程中完成心靈的愈合，最終成為心理健康，樂觀進取的社會需要人才。