立足德育視域下初中語文古詩詞教學(xué)策略探究

張文

摘要：正所謂“百年樹木、千年樹人”德育教育的重要性不言而喻，為促進初中階段學(xué)生自身的身心健康，德育教育必不可少。本文對初中階段語文教學(xué)中有關(guān)古詩詞部分進行探究，如何促進二者之間的有效融合，進一步促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育視域;初中語文;古詩詞教學(xué)

前言：

中國從古至今已歷經(jīng)五千多年的歲月，所創(chuàng)造的傳統(tǒng)歷史文化博大精深。而在初中階段的語文教學(xué)過程中，對古詩詞教學(xué)立足于德育視域下，對促進初中階段學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，有著積極意義，因此教師要從多方面對自身教學(xué)進行創(chuàng)新，不斷促進學(xué)生自身的成長與不斷探究。

一、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化氛圍彌漫的教學(xué)環(huán)境，在潛移默化中感染學(xué)生

基于當前新課改的不斷推動，對于教師自身的教學(xué)而言，既是機遇，但同時也是一種挑戰(zhàn)。因此在這樣的背景條件下，初中語文教師要在立足德育視域的基礎(chǔ)下，進行古詩詞的教學(xué)，首先要為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境，從而基于環(huán)境的產(chǎn)生，促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如在面對有關(guān)部編人教版，八年級上冊《孟子》二章這一教學(xué)課文時，在進行教學(xué)前，教師首先可以充分利用教室后的黑板報以及教室兩邊懸掛的名人名言像，將有關(guān)孟子、孔子等名人的畫像以及有關(guān)的故事，在教室中進行展示。通過這樣的方式，首先讓學(xué)生能夠有所了解。同時教師還可以提前布置給學(xué)生以一個學(xué)習(xí)任務(wù)，即去了解有關(guān)孟子生平的相關(guān)故事，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，即教師要告訴學(xué)生，自己會在課堂上就學(xué)生自己的了解內(nèi)容進行抽問，通過這樣的方式，能夠在一定程度上，使得學(xué)生在了解孟子生平的相關(guān)故事的過程中，更加具有積極性和專注性。接著在教師進行教學(xué)的過程中，還可以結(jié)合有關(guān)八年級下冊中《莊子》故事兩則的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行教學(xué)，既幫助了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更多的了解，同時也在另一方面從孟子的著作中，學(xué)習(xí)到諸多的優(yōu)秀品質(zhì)，推動自身的成長。環(huán)境能夠涵養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)，我們教師要注重關(guān)愛學(xué)生的心靈成長和文化素養(yǎng)，營造良好的文化環(huán)境，感染學(xué)生，潤物無聲。

二、以教學(xué)內(nèi)容作為依托，營造形式變化多樣的課堂

中國源遠流長的歷史文化為語文這一學(xué)科奠定了豐富的感情基礎(chǔ)，因此語文教材自身的文化底蘊便值得學(xué)生去不斷研讀。尤其是針對初中語文的古詩詞教學(xué)來說，其教學(xué)內(nèi)容必須扎根于語文教材自身，以教材為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容為依托，對學(xué)生進行教育。

例如，當教師針對部編人教版八年級下冊《小石潭記》這一課的教學(xué)時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生認識包括柳宗元在內(nèi)的有關(guān)唐宋八大家不同的詩詞風格，在講解詩詞風格的過程中，教師可以將每個人所處的不同背景條件進行講述，進而幫助學(xué)生更好的去掌握內(nèi)容，與此同時，在教師講解柳宗元所處的背景條件的過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進行融合，幫助學(xué)生更好地對教學(xué)內(nèi)容進行理解。接著教師可以將有關(guān)唐宋八大家自身性格中優(yōu)秀、值得借鑒、學(xué)習(xí)的部分，向?qū)W生進行講述。當教師完成講述后，教師可以和學(xué)生進行角色的互換，讓學(xué)生自己根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容、課上教師所講解的內(nèi)容以及自己了解的內(nèi)容，對以上幾位詞人之間寫詞風格的不同進行比較，從而在比較的過程中，促使學(xué)生去感受即使處于同一朝代的不同時段的詞人的心理感受，進而對自身良好品質(zhì)的啟迪與培養(yǎng)。

三、運用現(xiàn)代化新媒體設(shè)施，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)文化雖然充滿魅力，但是由于古人運用的文字對于新時代的學(xué)生而言很多都顯得生澀難懂，致使其難以理解到其中的含義，這就促使傳統(tǒng)文化對學(xué)生失去了極大的吸引力?；谶@樣的背景條件下，教師需要多角度利用現(xiàn)代化下發(fā)達的多媒體教學(xué)設(shè)備，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，不會因為難懂、生澀的古詩詞文字，而降低自己學(xué)習(xí)興趣。例如，當教師在面對部編人教版九年級上冊《岳陽樓記》這一篇課文的教學(xué)時，在教學(xué)過程中，教師首先可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示有關(guān)岳陽樓的相關(guān)圖片視頻，通過圖片或者視頻的展示，幫助學(xué)生對岳陽樓的相關(guān)構(gòu)建以及景色等有著大致了解。接著教師要從范仲淹為什么寫岳陽樓記的背景原因進行講解，通過講解，即幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有著更好的認知，同時也能了解到有關(guān)范仲淹身上的優(yōu)良品質(zhì)，進而從中受到啟迪，提高對自身的要求。在學(xué)生對岳陽樓有著相應(yīng)了解的背景下，教師自身的教學(xué)也會更加順暢，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，就教師自身教學(xué)的角度出發(fā)，對于學(xué)生的培養(yǎng)絕不是一個短暫的過程，而是滲透在生活與學(xué)習(xí)過程中的一朝一夕，因此教師要不斷通過自身教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造一個良好的氛圍，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷得以提升，并同時立足于德育視域下，幫助學(xué)生自身的良好品質(zhì)得到成長，進而最終成長為現(xiàn)代化所需的全面發(fā)展的素質(zhì)人才。

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