淺談《配載與平衡》課程線上教學(xué)模式

劉金美

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義益發(fā)凸顯。本文以《配載與平衡》課程為例，開展線上教學(xué)，最后提出針對(duì)這次線上教學(xué)，自己的深刻體會(huì)。線上教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，它將是未來的必然教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué) 配載平衡 課程

1 引言

《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》 指出，要促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，開展大數(shù)據(jù)支撐下的教育治理能力優(yōu)化行動(dòng)。高等教育正順勢(shì)努力推動(dòng)一場(chǎng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)革命，目前各大高校都推出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的規(guī)?；c個(gè)性化培養(yǎng)融合。

線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)虛擬性，節(jié)約了物質(zhì)成本，可以減少人員流動(dòng)，加之網(wǎng)上有很多國家、地方、學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。所以，本人在借鑒這些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)視頻資源基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課程特點(diǎn)，制作合適的線上課程推薦給學(xué)生。

2 我?！杜漭d與平衡》課程線上教學(xué)平臺(tái)

特殊時(shí)期，為保障南航金城學(xué)院正常教學(xué)秩序，2019-2020學(xué)年春季學(xué)期課程我校將通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)。本人就自己承擔(dān)的其中一門課程《配載與平衡》進(jìn)行闡述。該門課程在學(xué)校給予的教學(xué)平臺(tái)中沒有搜索到相關(guān)課程，故采取錄播形式，具體內(nèi)容如下：

2.1 前期準(zhǔn)備工作

首先制定了課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，教學(xué)方案包含了每一章節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、實(shí)施方案、考核等，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程開展理論教學(xué)，靈活安排課程教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容; 其次完成教學(xué)平臺(tái)班級(jí)建設(shè)，搭建好課程QQ群，主動(dòng)和學(xué)生所在學(xué)院對(duì)接，將搭建好的QQ群通過輔導(dǎo)員傳遞給學(xué)生，做好開課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

2.2 熟悉教學(xué)信息化平臺(tái)

熟悉相關(guān)信息化教學(xué)平臺(tái)操作，組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班，開通網(wǎng)上教學(xué)和輔導(dǎo)答疑。學(xué)校提供“名華在線”、超星、中國大學(xué)MOOC、其它教學(xué)平臺(tái)和微信群、QQ群等平臺(tái)。本人搜索了名華在線、中國大學(xué)MOOC和超星學(xué)習(xí)通三個(gè)平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)沒有《配載與平衡》課程或者相近的課程，所以決定利用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)根據(jù)課件內(nèi)容自己錄課，以PPT、視頻、作業(yè)和教案的形式給學(xué)生上課。

2.3 制作課程

根據(jù)課件和教案內(nèi)容，制作每一章節(jié)課程，具體如下：

首先將PPT課件轉(zhuǎn)換成JPJ圖片格式，制作一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)標(biāo)題;然后按照每級(jí)標(biāo)題，上傳對(duì)應(yīng)的課程圖片內(nèi)容。

其次利用EV錄屏軟件，對(duì)每章課程大綱，重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡短介紹，大致3-10分鐘左右，符合目前碎片化的閱讀方式，而不是將課件全部錄屏下來，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞感。

由于大數(shù)據(jù)的支持，知識(shí)的新陳代謝速度加快，課堂信息量和更新速度也獲得飛速提升，所以需要將最新的知識(shí)點(diǎn)推薦給學(xué)生。接著在中國大學(xué)MOOC網(wǎng)，查找跟課件內(nèi)容相關(guān)的名家講解的知識(shí)點(diǎn)，該課程前面三章都是航空航天概論知識(shí)點(diǎn)，如航空器、航天器、飛行原理與能等知識(shí)點(diǎn)，引用了南航和北航老師講解視頻，推薦給學(xué)生學(xué)習(xí)。除了引用名家名校講解視頻，還在互聯(lián)網(wǎng)搜索一些以動(dòng)畫動(dòng)漫形式講解的知識(shí)點(diǎn)的視頻，如機(jī)身、機(jī)翼、尾翼、C919機(jī)體結(jié)構(gòu)介紹等，這樣容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視頻不會(huì)單一。當(dāng)然引用的視頻會(huì)標(biāo)注視頻來源和網(wǎng)址信息，并總結(jié)視頻講解了哪些知識(shí)點(diǎn)。

最后上傳PDF格式的課件。

2.4 課程作業(yè)布置

學(xué)生完成視頻和課件的學(xué)習(xí)后，會(huì)布置相關(guān)作業(yè)，加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)考核。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)有簡答、選擇、判斷、填空等題型，并及時(shí)批改反饋給學(xué)生，針對(duì)作業(yè)完成不好的學(xué)生打回重做。作業(yè)批改完成后，會(huì)發(fā)布相應(yīng)的答題解析，供學(xué)生參考。

2.5 教學(xué)輔導(dǎo)

明確每周線上研討與答疑時(shí)間，及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課表上課期間，學(xué)生可以觀看課件和視頻資源，利用qq群和學(xué)習(xí)通群聊平臺(tái)解答學(xué)生問題，或者通過超星通知發(fā)布功能集體通知課程疑難知識(shí)點(diǎn)信息。除了課表上課時(shí)間，其余時(shí)間學(xué)生可以聯(lián)系老師進(jìn)行一對(duì)一的解答。在每次上課之前，會(huì)使用簽到功能，查看學(xué)生是否學(xué)習(xí)課程;也會(huì)通過超星后臺(tái)“統(tǒng)計(jì)”功能，去了解學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)進(jìn)度;同時(shí)根據(jù)作業(yè)完成情況以及質(zhì)量，做出批注。

3 線上教學(xué)體會(huì)

屏幕成黑板，老師變“主播”，線上教學(xué)化解了非常時(shí)期的教學(xué)難題。但面對(duì)全新教學(xué)方式，網(wǎng)課卡頓延時(shí)、教師手忙腳亂等“翻車”場(chǎng)面也隨之涌現(xiàn)。本人結(jié)合自己的線上教學(xué)，談?wù)劸€上教學(xué)體會(huì)：

3.1 線上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

線上教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)不可忽略：

（1）點(diǎn)名和作業(yè)批改快捷方便，尤其作業(yè)客觀題已經(jīng)自動(dòng)評(píng)分，設(shè)置好答案自動(dòng)批改，省時(shí)省力。

（2）學(xué)生參與度廣泛，與學(xué)生私下交流增多。學(xué)生可以在群聊里提出問題，也可以私聊老師，每個(gè)同學(xué)針對(duì)性不一樣，比起線下教學(xué)，老師可以跟每個(gè)同學(xué)聯(lián)系，方便快速找到每個(gè)學(xué)生。

（3）不受時(shí)間限制，重復(fù)觀看。一根網(wǎng)線、一塊屏幕，突破時(shí)間與空間的限制，輕松化解了非常時(shí)期的教學(xué)難題。針對(duì)不懂、難懂或重點(diǎn)問題，可以反復(fù)看課件和視頻，加深自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鞏固沒有掌握的知識(shí)。線上教學(xué)打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，使得知識(shí)的傳授有了更大的自由度。

（4）課程反饋機(jī)制比較完善。在課程學(xué)習(xí)完，會(huì)對(duì)學(xué)生就課程學(xué)習(xí)情況，做出問卷調(diào)查。生成報(bào)告后，會(huì)針對(duì)學(xué)生提出的問題，為后續(xù)的教學(xué)授課中做出改善。

3.2 存在問題

（1）線上教學(xué)前期資料準(zhǔn)備的工作量較大。從制作課件、錄屏、視頻資料查找、視頻剪輯合成以及作業(yè)發(fā)布與批改等，都需要在網(wǎng)上完成，所花時(shí)間比線下教學(xué)多，老師需要花費(fèi)更多的時(shí)間去完成教學(xué)任務(wù)。

不管針對(duì)老師還是學(xué)生，長時(shí)間使用電子產(chǎn)品，眼睛容易疲勞。上面提到老師會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)上備課，而學(xué)生學(xué)習(xí)課程比較多，有的需要一天學(xué)習(xí)4門課程，所以長時(shí)間使用電子產(chǎn)品，不利于用眼健康。

（2）與學(xué)生互動(dòng)性差。雖然平臺(tái)提供討論、選人回答等功能，但畢竟不是面對(duì)面教學(xué)，不能像平時(shí)課堂那么隨時(shí)提問，隨時(shí)解答。線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的自制力是較大的挑戰(zhàn)，隔著屏幕，學(xué)生也不主動(dòng)發(fā)問，無法實(shí)時(shí)掌握每個(gè)同學(xué)動(dòng)態(tài)，遇到個(gè)別同學(xué)，聯(lián)系不上，有時(shí)老師催促不能及時(shí)完成作業(yè)。

（3）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不穩(wěn)定。由于線上教學(xué)訪問量激增網(wǎng)絡(luò)擁堵，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不能完全集中固定;平臺(tái)不太穩(wěn)定，有時(shí)資料上傳不了，遇高峰期無法簽到;個(gè)別同學(xué)身邊沒有電腦，手機(jī)穩(wěn)定性沒有電腦穩(wěn)定性好，手機(jī)上有些同學(xué)顯示不了作業(yè)，電腦端可以。

3.3 探索線上+線下教學(xué)模式

有人可能習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方式，但在線教育是大勢(shì)所趨。后續(xù)學(xué)校正常開學(xué)后，本人將會(huì)可以采用線上+線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，例如教學(xué)平臺(tái)的簽到功能，在上課期間發(fā)布簽到，給學(xué)生一分鐘的簽到時(shí)間，就避免逐一點(diǎn)名。在每一章節(jié)完成后，發(fā)布作業(yè)，避免學(xué)生提交紙質(zhì)作業(yè)，系統(tǒng)自動(dòng)批改客觀題，老師只需批閱主觀題，完成后學(xué)生還可以看到作業(yè)成績以及題目答案。

后續(xù)會(huì)建議學(xué)院可以根據(jù)課程學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的比例分配，尤其是針對(duì)大四學(xué)生，由于實(shí)習(xí)，考研等原因上課出勤率比較低，線上教學(xué)的方法彌補(bǔ)這點(diǎn)，他們?cè)诜泵Φ耐瑫r(shí)利用空閑時(shí)間就可以完成課程學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語

線上教學(xué)既是特殊時(shí)期的應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應(yīng)用展示。作為“E時(shí)代”的新生事物，線上教學(xué)的“個(gè)性化、互動(dòng)化、社群化、數(shù)據(jù)化”對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法和知識(shí)更新速度都提出了更高的要求。今后在線上教學(xué)模式中，教師作為知識(shí)信息的“發(fā)播者”、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“導(dǎo)航者”、學(xué)生智慧形成的“啟迪者”，需要在全方面提高自身素質(zhì)！

參考文獻(xiàn)

[1]柯健，胡楊林嘯.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息生態(tài)系統(tǒng)評(píng)價(jià)及優(yōu)化對(duì)策研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2019，39 （7）：27-36+43.

[2]王景利.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展分析[J].金融理論與教學(xué)，2019（4）：98-100.