大班幼兒計算機體驗式教學的實施策略的研究

趙璐

摘要：21世紀是計算機快速發展的時期，計算機深入應用于生活各種領域之中，對人們的生活產生了深遠的影響。現階段對于人才的培養要求中對于計算機的運用有了新的要求，信息技術逐漸滲透到學前教育。利用信息技術提高大班課堂效率需要合理的創新。在大班幼兒中開展計算機體驗式教學，注重學生的主體地位，尊重學生的選擇，合理、科學的進行引導，既可以激發幼兒的學習興趣;也可以促使幼兒在課堂中享受學習的樂趣，促進身心全面發展。

關鍵詞：計算機 體驗式教學 大班幼兒 策略探究

計算機作為推動社會進步的重要工具，一直以來都非常受人們的重視。近年來，人民逐漸重視對幼兒教學的信息化，不斷探尋合理、有效、科學的實施策略，力求提高大班幼兒的課堂效率。在傳統的大班幼兒教學中，大多數的老師的教學方法和手段比較單一。他們采取單向活動教學形式授課，輕視過程，重視結論，忽略了教學過程中最重要的技能操作教學，使得教學內容變得呆板單調。而在大班幼兒開展計算機體驗式教學，可以將幼兒被動式的學習轉為主動式的學習，在課堂上主動進行學習。教師依據學生的個性特點和對事物的認知規律，通過創設情境教學法，營造良好的學習氛圍，引導幼兒開展游戲活動，就能激發幼兒的學習興趣，潛移默化的學習知識和技能，提高課堂效率。

1 大班幼兒計算機體驗式教學的意義

體驗式教學可以為幼兒創造一個良好的學習環境，能夠促使幼兒的身心得到全面的發展。在體驗式教學過程中，可以做到尊重幼兒的人格以及權力，遵循幼兒的心理以及生理發展的特點，為幼兒選擇更適合的學習方法，使得幼兒在學習的過程中感受到關懷以及支持，能夠促進信息素養的提高。現代教育不僅要求孩子學好知識，更需要他們勇于表達自己的情感，懂得站在他人的角度去思考問題，理解別人，擁有豐富的想象力，進而做出無限可能的創造。所以，對于幼兒采取計算機體驗式教學具有非常現實的意義，能夠在幼兒時期給予他們正確的教學理念。這樣，幼兒在學習過程中可以很好的進行體驗，以及明白體驗的效果，如何進行體驗，體驗后如何進行表達，為幼兒未來的發展提供了一條有效的途徑。

幼兒園教學過程中采取計算機體驗式教學，其現實意義很多，首先是符合幼兒園教育指導綱要的要求。體驗式教學與傳統的教學方法的明顯不同在于前者是主動接受，后者是被動接受。主動接受就會促使幼兒親身進行操作，這與幼兒園教育指導綱要的要求符合，促使幼兒在學習的過程中按照自己的意愿，主動接受學習，樂于向他人進行展示。

其次，教師在利用多媒體開展計算機體驗式教學，比如展示圖片、聲音、動畫等，能夠讓幼兒從多維度去感受，去體驗，增強注意力的同時，提高課堂有效性，促進幼兒得到全面健康的發展。教師重視學生在學習過程中的感悟體驗，引導學生慢慢積累經驗，并促使學生形成自己的情感體驗，幼兒在體驗式的教學過程中，逐漸將體驗的認知內化，形成真正意識上的認知。

2 大班幼兒計算機體驗式教學中存在的問題

2.1大班幼兒計算機體驗式教學存在準備環節的問題

在利用計算機進行教學前，教師必須認真、科學、合理安排教學計劃，提前將上課所需的相關資料準備好，只有準備得越充分，才能將體驗式教學的優勢發揮出來，從而真正利用計算機提高自己的課堂教學質量。由于大班幼兒的學生認知有限，這就非常容易導致教師在準備計算機教程資源時高于幼兒的認知，使得所準備的教程資源不符合學生的實際情況，學生在進行課程學習的過程中，難以把握計算機的操作要點，使得教學課堂效率反而低了，難以滿足幼兒園教學質量要求。另外，計算機教學課程在準備時，要為幼兒營造積極、愉悅的環境，學生在學習過程中身心保持愉悅，才能認真進行體驗，感受計算機帶來的魅力。但是，大多數教師并沒有創造一個良好的學習環境。

2.2大班幼兒計算機體驗式教學存在實施環節的問題

利用計算機開展教學更重要的是實際操作，所以，實施環節顯得尤為重要。計算機使用是否得體，直接影響教學的效果。目前，計算機體驗式教學實施環節存在較多的問題。比如，在實際教學過程中，教師如果遇到操作問題卡在那里，幼兒在學習過程中感到無趣而吵鬧。如果是幼兒無法操作，那她的興趣和成就感會大大降低。教師應該依據幼兒的心理特點以及性格特點，設定符合學生的課程計劃實施方案，先從最簡單的操作入手，激發學生學習的興趣。

2.3大班幼兒計算機體驗式教學存在評價環節的問題

由于幼兒的心理特點原因，一個良好的教學評價能夠對幼兒產生積極的效果，使幼兒及時意識到自身的缺點，并樂于進行改進，從而提高信息素養。目前，由于各種原因，幼兒計算機體驗式教學評價環節還存在比較多的問題，老師的一些評價不僅不能夠促進學生的進步，反而造成負面影響，阻礙幼兒的成長。比如：評價標準沒有規范，對于幼兒的計算機體驗學習成果沒有做到全面的評價，忽略幼兒投入的時間、情感以及精力。評價環節存在問題會導致幼兒對計算機的認知越來越狹隘，忽略信息技術的實用價值。

3 大班幼兒計算機體驗式教學的策略探析

3.1加強課前的準備工作，保證體驗式教學順利展開

大班幼兒計算機體驗式教學的順利展開，是計算機體驗式教學效果的保障。為使大班幼兒計算機體驗式教學活動得以順利開展，教師要加強自我能力的提升，對于教學內容要充分熟悉，結合幼兒的認知以及性格特點等，準備好授課內容。比如，教師要提前準備好上課所需的素材，結合幼兒的認知特點，選擇適合的資料，使學生更易理解，更易操作。教師課程計劃要符合幼兒園教育指導綱要的要求，盡量選擇與綱要要求相符的素材內容，有助于結合教材進行教學，使得體驗式課堂教學效率有所提高。

3.2提高實施環節的教學質量，充分發揮體驗式教學的優勢

幼兒的教學過程中，在計算機體驗式教學的實施環節，教師要設計較為簡單的、可行的操作，可以促使師生進行溝通交流，體現學生的主體地位。只有學生感覺自己是課堂的主體，他們才會積極參與到課堂活動中去。因此，教師要改變傳統單一的教學方法，不斷探尋新的教學模式，如創設情境法，引導法等，不斷提高學生對于計算機體驗式學習的興趣。同時，幼兒由于年齡小，心智不成熟，教師在授課過程中要多次進行演練，讓幼兒對計算機基本操作有一定的認識后，才讓學生進行自主操作，多次演練，有助于學生對于計算機知識的理解，增強幼兒的體驗效果，當然不必過分關注幼兒操作計算機的能力。

3.3科學合理進行評價，重視學生情感體驗

對幼兒學習情況展開評價具有重要的意義，合理、科學的評價是對學生的一種肯定，具有指引的作用，使學生在未來可以進行正確的學習。首先，評價的標準要從多方面進行，依據幼兒的特點，給與針對性的評價，脫離單一的評價機制，對于學生的學習成果要統一評價標準。其次，對于計算機體驗式的學習，不能只注重結果，更要注重學生投入學習的情況以及精力，學生所投入的情感以及精力不同，受收獲的體驗是不一樣的。每一個學生的個體情況是不一樣的。教師要重視對學生的情感評價，這樣更容易激發學生內在的潛能，使得學生自主投入到體驗式學習中去，促使整個課堂效率的提高。

3.4加強學生在課堂上的主體地位

大班幼兒計算機實施體驗式教學，就必須要以學生作為課堂上的主體地位，才能最大化發揮體驗式的優勢。教師在其中起關鍵作用，多對學生進行引導，在計算機操作演練過后，將更多的時間交還給學生，給與學生足夠多的時間自主學習。教師在教學過程中，盡量為學生設置情景問題，或者利用信息手段開展游戲教學法，讓幼兒利用計算機上的簡單游戲，掌握相應的知識技能，養成良好的生活習慣。

4 展望

幼兒計算機體驗式教學是未來的一個主要方向，但是目前還存在較多的問題，針對主要問題采取積極的措施解決，促使體驗式教學得到良好發展。目前計算機體驗式教學受到傳統教學模式的局限，還是以教師為中心，在教學過程中忽視學生的體驗，對于學生的生活經驗不夠關注，大部分都是幼兒跟隨教師進行計算機操作，使得幼兒形成一種依賴性，難以獨立進行思考，解決問題，思維受到限制。同時，教師在課堂上的感染力不足，難以吸引學生進入課堂之中，與幼兒缺乏一定的溝通交流，難以建立良好的教學氛圍。現在，很多教師都屬于年輕教師，對于計算機體驗式教學缺乏一定的經驗，其教學過程中行為、思維等都對幼兒的行為以及思維產生重要的影響。

大班幼兒計算機體驗式教學未來的發展一定要突破傳統教學模式的局限，在教學過程中重視幼兒在活動中的表達，引導其進行表達，促使幼兒在學習過程中進行體驗，為幼兒提供更多操作的機會。真正的體驗是有情感的體驗，從幼兒的發言、交流中進行體驗，并在評價中不斷升華。教師要重視幼兒在課堂上的主體地位，鼓勵幼兒在計算機操作活動中主動進行體驗。體驗一般都是從活動中進行，活動越豐富，獲得的體驗越豐富，教師為學生創辦多種活動，能夠使學生獲得多種體驗，這樣的體驗是深刻的。

5 總結

總而言之，在大班幼兒計算機教學過程中實行體驗式教學，不僅能夠很好提高幼兒的動手操作能力，還能夠促使培養幼兒的獨立、自覺精神，使得幼兒的信息素養得到提高，促進幼兒的全面發展。

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