高職藝術設計專業創新創業能力人才培養策略研究

劉舒 倍佳

摘 要：當今時代在飛速發展，社會在不斷進步，而教育改革也在不斷深入。當今人們越來越重視高職院校的教育，高職院校的學生畢業時具備一定的個人技能，具備就業的條件與能力，步入社會后能夠為社會做出貢獻。而高職藝術類專業也往往受到學生、家長與社會的廣泛關注，由于其就業困難，市場所需的人才量遠遠小于其畢業生的數量，導致其競爭十分激烈，應屆畢業生就業形勢越來越嚴峻。為了改變畢業生就業現狀，解決“就業難”問題，需要先從人才培養入手，提升學生自身各方面的能力，推行創新創業教育，培養出具有優秀專業水平、具備文化素養與科學知識，而有具備創新創業能力的人才，讓學生就業更加順利，在市場競爭中占優勢地位。本文主要分析了當下高職藝術設計類學生的創新創業的問題、從校園、學生個人、社會等角度分析創新創業能力人才培養的重要性，并提出相應創業問題解決策略。

關鍵詞：高職院校;藝術設計;創新創業;人才培養;策略研究

一、高職藝術設計專業培養創新創業型人才的現狀

（一）對人才培養的目標不夠明確

部分高職院校在對學生進行藝術設計教學時，為能夠明確學生學習目標。在教師教學過程中，知識為學生講解簡單的教材知識，而缺乏有計劃、有步驟、有目標的教學，單純以教學專業技能為主的教學同樣不能夠引起學生對創新創業的重視，導致學生畢業后沒有創新創業能力，也缺乏就業技巧與就業能力。在高職藝術設計課程中，雖然設置了多種多樣的專業課，學生在這一過程中能夠學習到很多的理論知識與專業技巧，但缺乏對學生的就業實踐與就業意識的培養，導致很多畢業生缺乏就業能力，創新創業能力薄弱。

（二）課程體系陳舊

當前我國大部分高職院校在課程設置時仍采用這“專業基礎課+公共基礎課+專業特色課+公共選修課”的課程模式，在這種課程模式下，雖然能夠幫助學生掌握藝術課程的專業基礎理論知識與專業技能的提高，但這遠遠并不符合企業對相應人才的需求，企業對人才的需求往往需要其在某一方面能力極為突出，且具有工作實踐經驗，需要具備創新思維能力與文化內涵。但在高職院校的教學中，學生所學的知識遠遠打不到企業的要求，對于設計理論的知識儲備量遠遠不夠，并缺乏實際運用時的技巧，將不同技能相結合的能力。

（三）實踐教學不足

在高職院校的教學中，由于受實際條件與場地、實踐等因素的限制，在進行藝術設計教學時，主要通過課堂教學，教師通過多媒體演示與課堂結合教材等形式進行授課，通過課堂教學向學生傳授理論知識與專業技能，并且學生的專業實踐往往也在校園內完成，導致學生不了解在企業、公司中的實際工作操作過程，缺乏工作經驗。并且即使參與了部分產品開發過程，但往往成效不大，對于產品開發過程中所需的資金，設備，時間，人力等條件了解都極少，導致學生缺乏實際操作能力，無法全面考慮到藝術設計品在研發中所需的材料、工藝等因素，也缺乏對市場等因素的考慮。

二、高職藝術設計類設計專業人才創新創業能力培養的渠道和方法

（一）創業信息的宣傳推廣

高職藝術設計類學生在專業學習中，需要對個人所在的專業形成足夠的重視，能夠對自己的專業形成自己的理解與定義。在學習中，結合教師對專業課程的講解、分析與深度研究，對藝術設計專業產生更深入的理解，提升自身的理論水平與專業技術水平，通過課堂與課后的教學活動，強化自己對手繪工具、設計工具、多媒體軟件的熟練程度、運用技巧水平與多材料相結合的能力。而學校通過安排不同教學活動的同時，培養學生的創新創業意識、創新能力等，積極鼓勵學生參與進專業實踐，通過實地考察，實地參與進研究與工作，提升設計專業的工作經驗與創新能力。而學校通過多種形式的宣傳、推廣創業信息與藝術設計專業相關的公司、開展創新創業教育等方式，營造創業氛圍，激發學生創業欲望。結合藝術設計專業學生的專業特點，通過組織各類的設計大賽，與多種設計公司合作，讓學生能夠在比賽與實際工作中展現自己的個人才能提供途徑，并訓練了學生的設計思維、創新能力，在實踐中積累工作經驗，并提供了與教師、公司人員的交流機會。

（二）創新教育模式

藝術設計專業學生在學習中，需要不斷的提升自我，發展個性，提高個人專業能力，通過學習能夠學會設計技巧，并能夠在不斷的實踐中訓練自己的發散思維與聚合思維，提高思維靈活性，從而進一步提高創新能力。而當下基于創新創業教育的融入，高職院校應當進一步實現對藝術設計專業人才的培養，通過對教育模式的創新，培養具有創新能力的人才，提高學生創新創業能力，為以后步入社會奠定基礎。為了培養符合企業發展與要求的人才，學校可以開設具有特色、符合藝術設計藝術設計專業的課程，如以服裝設計、產品設計、工業設計、商標設計等未主體的課程，通過多樣化的專業方向讓學生能夠對藝術設計產生濃厚興趣，并在某一領域研究的更加深入。通過綜合性、特色化的設計課程的開設，讓學生在學習中不斷提升專業水平，對于設計方面的技巧更了了解，也更加樂于理論知識的學習，在此基礎上，通過創業教育課程的開設，與教師的引導，轉變學生的思維，讓學生思維更加發散，引導學生的思維，從求職轉化為創業，從而樂于對創新創業的學習，從而讓學校的課程設置更加系統化、合理化。

（三）提供時間訓練機會

高職藝術設計類專業院校對創新創業型人才的培養不能僅僅停留在口頭教育上，更需要讓學生步入社會，從社會中學習創新精神，提高專業學習能力與設計創新能力，培養主動創業意識。高職學校可以通過與藝術設計專業相對應的公司、企業合作，為學生實踐學習提供方向，為學生搭建實踐訓練的平臺，通過在實踐訓練中積累實踐經驗，鍛煉工作能力，提升設計水平，向具有豐富設計經驗的前輩學習，從而不斷提升個人專業能力，并在實際中觀察公司、企業的運營情況、市場導向、員工工作分配等方面，學會企業管理，從而為學生自主創業做出參考，提高學生的創新創業能力。

結語

高職藝術設計專業的創新創業人才培養需要教育工作者在不斷的實踐與發展中認真探索，通過科學化、系統化的教學方式引導學生自主創業，在不斷的培育中提高學生的創新創業意識與專業水平，從而培養出高素質的優秀藝術設計人才。

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