小學語文課堂教學中的有效合作探討

陳華興

摘 要：隨著現代化教育的不斷推進，我國各階段的教學均積極實施改革，在這樣的背景下，學生的學習方式也發生了很大的變化，其中合作學習這種學習形式在各個階段的課堂教學活動中得到了廣泛的應用和推廣。合作學習是一種行之有效的學習形式，該方法能夠有效的促進師生之間的互動，對教學目標的達成有重要作用。如今合作學習在小學語文教學中也得到了廣泛的應用，但是在應用中也依舊存在一定的缺陷，所以教師應該加強對有效合作的研究，不斷的提高合作學習的效率，本篇文章主要分析小學語文課堂教學中的有效合作[1]。

關鍵詞：小學語文課堂教學;有效合作;探討

引言

隨著教學改革的不斷推行，小學語文課堂教學也在積極進行改革和創新，合作學習就是一大創新內容，合作學習的應用，有效的提升了小學語文的課堂學習效率，對學生團結意識以及合作能力的培養和提升和均有重要意義，是構建高效小學語文課堂的有效手段。然而在小組合作學習的應用方面，依舊需要加強探索，不斷的提高合作學習的有效性，這樣才能充分的發揮出合作學習的價值，提高學生的語文學習效率，為小學生的學習和成長提供重要的保障[2]。

1、小學語文課堂教學中合作學習的重要性

1.1提高學生的語文學習積極性

我國小學語文教學中，長期以來一直應用一種單一的語文教學方式，導致課堂的學習氛圍受到影響，學生的學習效率以及積極性也大受影響。而應用小組合作學習后，能夠有效的優化單一的教學方式，有利于激發學生的學習積極性，提高學生的課堂參與性，能夠增強學生間的有效互動和溝通，可以指導學生之間建立良好的關系，對師生關系的和諧發展也起到了重要作用，對課堂教學效果的提升也有重要作用。

1.2充分的發揮出小學生的學習主體性

將小組合作學習應用到小學語文課堂教學中，能夠打破學生被動的學習弊端，對學生主體地位的強化起到了重要作用，能夠讓學生充分的發揮出自身的學習主觀能動性，可以實現語文教師教學理念的創新，能夠為學生營造自由、平等、民主的學習氛圍，對學生學習效率的提升有重要意義。

1.3提高小學生的語文綜合能力

在課堂教學中開展合作學習，可調動學生參與課堂交流、討論的積極性，激發學生的自身表達欲望，大膽發表自身的觀點，讓學生建立語文思維。同時，能夠營造良好的課堂學習氛圍，形成互幫互助、共同學習的課堂風氣。此外，小學生有著好動、思維活躍、好奇心強等特點，合作學習更為契合這些性格特征，通過小組討論、探究式學習，培養學生的發散思維、聚合思維，以促進學生思維發展，完善其語文認知結構，培養學生自主分析和解決問題能力。

2、小學語文課堂教學中有效合作的策略

2.1科學合理分組

在合作學習下，學生需要通過小組方式來達成學習任務。所以，對學生科學合理分組是合作學習有序有效開展的關鍵。在分組時，語文教師應以學生為主導，充分考慮每個學生性格、學習習慣、學習能力等情況，然后根據教學安排和課程需要把學生分成若干感小組，并制定合作學習的教學計劃。一般采取自由分組，就是由學生自己建立小組，但是組間水平應相當，組內則要確保學生水平要搭配得當，如：學習能力較強與較弱搭配、活潑和安靜的搭配，確保每個小組學生間無過大差異，但小組內部學生可存在一點差異，但不得過大，通常按4-6人進行分組，確保每個學生都在小組內都能有發言、參與討論的機會。

2.2布置任務，各司其職調動學生積極性

分完組后，就要按照提前所設定的教學目標給每個小組布置學習任務，學習任務的形式有很多種，如提問題的形式，敘述課文的故事情節，朗讀課文理解其中的含義，讀寫生字、生詞，并解釋在課文中的含義等。比如在教陶罐和鐵罐》時，教師可以給每個小組布置這樣的任務：“罐”怎么解釋？陶罐和鐵罐各有怎樣的特點？哪些句子可以體現它們的特點？陶罐和鐵罐你喜歡哪個？為什么？鐵罐為何找不到了？通過這則寓言故事使你明白了什么樣的道理？布置完學習任務后，讓每個小組的學生自由交流討論，寫出答案，這期間，教師要觀察各個小組，引導學生打開思路。通過學生認真閱讀文章，有的學生給出了喜歡鐵罐的答案，因為鐵罐比較實用，有的學生卻喜歡陶罐，因為它美觀。面對各種答案，教師都要給予肯定，因為分組討論的目的是開發學生的思維，激發學生主動學習，大膽發表自己的看法，所以只要學生的理由充分，教師就要給予鼓勵，幫助學生樹立自信心，提高主動學習的熱情。

2.3構建良好的合作學習環境

構建良好的合作學習環境是保證小學語文課堂合作有效性的基礎措施。在實際教學過程中，教師要先做好對教學內容的研究，確保其符合合作學習要求后。通過對學生學習需求的掌握，來創設出具有引導性的合作學習情境。為合作學習的有效開展打下基礎。例如在進行《贈汪倫》的學習時，教師就可以以“友誼”為切入點，進行合作學習環境的構建。“友誼是載你遠行的帆船，友誼是助你成功的梯子！我們每個人都有朋友，他們對于我們來說無比珍貴。古人常常借助詩歌的方式來歌頌友誼，李白的《贈汪倫》就是典型的友誼詩歌，接下來請你們跟你最好的朋友一起來看看李白是如何向他的朋友汪倫表達友誼的?！?/p>

2.4對學生學習過程進行合理的積極評價，增強學生的學習信心

首先，教師要注意結果評價與過程評價相結合，并適當的偏向過程評價。其次，教師要注意小組學習成果評價與小組學習的參與性和積極性評價相結合，并偏向小組學習的參與性與積極性評價。最后，教師要明確評價標準，公正評價，合理評價，對表現優異的小組著重表揚，并指出小組合作學習中的不足。

3、結語

總之，在小學語文教學中合作學習的有效性不是一蹴而就的，需要師生在長期的合作中不斷努力、不斷探討、不斷積累，在這過程中，需要教師有效地發揮引導和監督作用，學生充分發揮主體作用，充分利用課堂合作學習的時間，使每個學生都得到不同程度的提高[3]。

參考文獻

[1]吳廷容.小學語文課堂教學中的有效合作探討[J].中華少年，2017，12（13）：114-117.

[2]陳江華.淺談小學語文課堂教學中的有效合作[J].江蘇教育研究，2018，14（12）：142-144.

[3]戴晨曦.淺談小學語文課堂教學中的有效合作[J].華人時刊·校長版，2017，12（24）：P.148-148.