周玉麗

摘 要：新課改的全面推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)提升教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，推進(jìn)情感教育，將構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，使教師更好地掌握本班學(xué)情，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心積極地情緒，使其熱情參與多種教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用英語(yǔ)展開與同伴、老師的交流。為此，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，立足于英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施情感教育的意義，展開對(duì)有效策略的探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng);情感教育

引言

英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出“語(yǔ)言既是交流工具，也是思維工具[1]”。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，使其具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，建立學(xué)好英語(yǔ)的自信。即教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，讓他們具有良好的聽說能力，促進(jìn)其展開讀寫學(xué)習(xí)。故此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極推進(jìn)情感教育，為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)境，使其快樂學(xué)習(xí)，能夠勇敢說、大膽練。

1、英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施情感教育的意義

在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，落實(shí)情感教育，需要發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)主體與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展主體的“雙主體”作用。應(yīng)不斷提升教師的綜合素養(yǎng)與施教能力，使其了解不同學(xué)段學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語(yǔ)言能力發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在輕松愉快、和諧融洽的氛圍中，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極參與英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生愉悅的情緒，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

這樣以來，將提升英語(yǔ)教學(xué)效率，使學(xué)生在情感教育的滲透中，更加喜愛教師、喜歡英語(yǔ)學(xué)科。故此，教師需深研新課標(biāo)理念，響應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生成為課堂中的“主人翁”，實(shí)現(xiàn)技能教育、情感教育、品格教育的全面推進(jìn)。

2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施情感教育的策略

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容

在英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，活躍課堂氣氛進(jìn)行情感教育。首先，在課堂開始時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生比較活潑好動(dòng)，為提高學(xué)生的注意力，教師可用一些簡(jiǎn)單的小游戲把學(xué)生吸引到課堂中來。如：I say stand up，you say sit down游戲。在課堂問好后，可以“同學(xué)們，我們來做反向動(dòng)作：When I say‘stand up，you should say‘sit downand need to actually sit down;While I say‘sit downyou should say‘stand upand need to actually stand up，Have I made myself clear？”之后教師說“stand up”，此時(shí)學(xué)生應(yīng)該說“sit down”并做出動(dòng)作;教師說“sit down，sit down”，學(xué)生也需做出反向動(dòng)作。通過這樣的方式，可以提高學(xué)生的注意力，拉近師生距離，為情感教育的開展奠基。

此外，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中教師可將英語(yǔ)歌曲融入課堂。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還將促使學(xué)生掌握新知，讓他們產(chǎn)生愉悅的情緒。譬如：在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)知識(shí)中，教師可對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們，接下來我們要一起聽一首優(yōu)美的歌曲，大家可以試著跟唱！”歌曲可以選用《Are You Sleeping》，“Are You Sleeping，Are You Sleeping，brother John，brother John.Morning bellsare ringing，morning bells are ringing.Ding ding dong，ding ding dong”。通過音樂輔助，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生初步了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的正確應(yīng)用。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué)，這樣也將調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其愿意親近教師。

2.2創(chuàng)造輕松氛圍

英語(yǔ)作為義務(wù)教育中的必修學(xué)科，具有集人文性、工具性與思想性于一身的特點(diǎn)[2]。在英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅可以教授英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)在表達(dá)情感和日常交流方面引導(dǎo)學(xué)生說英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科好感、具有英語(yǔ)思維，加強(qiáng)了教師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)間情感的交流，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。例如，教師在教學(xué)時(shí)可以用英語(yǔ)說一些鼓勵(lì)的話，如：Well done、That's really excellent、Good job、That's really cool、Progressing rapidly等。

還可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)的間隙穿插一些互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在一個(gè)快樂的環(huán)境中汲取英語(yǔ)知識(shí)。如用句子接龍、一個(gè)比劃一個(gè)猜等，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，為他們創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。從而，豐富學(xué)生的詞匯量，使其具有學(xué)習(xí)積累意識(shí)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)同學(xué)們句子的正誤進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（如沒有影響游戲的重大錯(cuò)誤的情況下，若有重大錯(cuò)誤，可當(dāng)時(shí)糾正）。如：第一個(gè)學(xué)生說“I want to go tothe toilet”第二個(gè)學(xué)生可接“The toilet is clean”等等。通過這樣的游戲，可以加強(qiáng)師生教學(xué)溝通，對(duì)他們實(shí)施情感教育，讓學(xué)生積極溝通、放松心情、快樂學(xué)習(xí)。

2，3培育“主人翁”精神

我們需要了解的是，任何一門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)主體都是學(xué)生[3]。因此，他們也應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的“主人翁”。相對(duì)于“告訴式”教學(xué)，我們更應(yīng)該向“引導(dǎo)式”教學(xué)發(fā)展。這樣才能使學(xué)生感受到教師的尊重，讓他們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。例如：教師可以多元?jiǎng)?chuàng)新的方式，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心積極地情感。

在《My friends》的教學(xué)中，可以微課作為激趣引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶自己同伙伴共處的美好時(shí)光。接著在“Introduce my friends”環(huán)節(jié)，可以合作學(xué)習(xí)的方式，給每位學(xué)生均等的展示機(jī)會(huì)，使他們運(yùn)用“my friend is…she has…”進(jìn)行好友特點(diǎn)的描述。并且，可組織特色教學(xué)活動(dòng)，升華學(xué)生對(duì)友誼、朋友的認(rèn)識(shí)。在情感教育中，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)、成長(zhǎng)教育的同時(shí)推進(jìn)。

2.4把握情感教育時(shí)機(jī)

在小英語(yǔ)教育教學(xué)中滲透情感教育，不一定非要安排在固定的時(shí)間或教學(xué)內(nèi)容中，教師可重視培養(yǎng)學(xué)生的文化理解意識(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，展開中西方文化對(duì)比，實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)、科學(xué)的情感教育。從而，培育學(xué)生樂觀的心態(tài)，開闊他們的知識(shí)視野，使學(xué)生具有健全的人格。

如：臨近春節(jié)或?qū)W習(xí)有關(guān)“Merry Christmas”內(nèi)容的知識(shí)時(shí)，教師可利用“討論節(jié)日習(xí)俗、練習(xí)詞匯”環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使其了解東西方文化差異性。學(xué)生可用英語(yǔ)討論春節(jié)時(shí)需要做的活動(dòng)，吃的食物。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出firecracker，dumplings，red pocket等詞，并引導(dǎo)他們向長(zhǎng)輩進(jìn)行拜年問候。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，需要教師重視對(duì)學(xué)生的情感教育，加強(qiáng)師生之間的友好互動(dòng)。在正向引導(dǎo)中，使學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好感，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心的積極情感。從而，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫能力，使其進(jìn)行學(xué)習(xí)積累，在廣泛交流與練習(xí)中形成英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情、使其建立學(xué)好英語(yǔ)的自信，為他們的高段學(xué)習(xí)與未來發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]劉彩華.情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2020（5）：31.

[2]劉靜.芻議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育[J].科技資訊，2020（4）：3.

[3]嚴(yán)青.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2019（5）：23.