小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)

古芳

摘 要：溝通藝術(shù)在班級管理中具有非常重要的作用，有利于班級的整體建設(shè)。基于此，本文將從創(chuàng)造良好的班級氛圍、給予學(xué)生寬容和理解、平等對待每一位學(xué)生、尊重學(xué)生個性化發(fā)展、積極與家長進(jìn)行溝通五個方面對小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)進(jìn)行解析，從而提高小學(xué)班級的管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理;溝通藝術(shù)

引言

班級管理是班主任工作的重要組成部分，班主任需要不斷提高自己班級管理水平，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，多關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，積極關(guān)注學(xué)生的心理狀況，從而促進(jìn)班級的和諧發(fā)展。

一、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任班級管理中的重要性

溝通藝術(shù)有助于班級的管理，班主任需要充分發(fā)揮溝通藝術(shù)的優(yōu)勢，將其合理地應(yīng)用在班級管理中，這樣既有利于班集體的建設(shè)，又能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，小學(xué)生的思想正處于發(fā)育階段，通過溝通可以對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的思維模式，讓學(xué)生的品格更加的完善，解決學(xué)生生活或者學(xué)習(xí)中的煩惱，使學(xué)生能夠突破困境，不斷向前;然后，有助于班集體的建設(shè)，形成良好的班級氛圍，能夠讓師生之間形成良好的關(guān)系，提升學(xué)生對班主任的信任感，可以有效地提高班級的凝聚力，讓師生之間可以相互理解。最后，有助于班主任了解學(xué)生的狀況，尤其是在學(xué)生的心理方面。班主任可以通過與學(xué)生的溝通引導(dǎo)學(xué)生的心理變化，并且制定有效的解決方案，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)知自我。由此可見，溝通藝術(shù)對于班級的管理非常重要，是實(shí)現(xiàn)班級良好管理的有效方法[1]。

二、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任班級管理中的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)造良好的班級氛圍

良好的氛圍對于班級的管理非常重要，班主任應(yīng)該注重班級氛圍的營造，從而使班級的管理過程更加的和諧。首先，班主任在班級管理過程中需要放低自己的姿態(tài)，以和藹可親的態(tài)度對待每一位學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才會勇于說出自己的真實(shí)想法，師生之間才能形成良好的溝通。然后，班主任需要與學(xué)生平等相處，盡量不要去批評學(xué)生，而是應(yīng)該對學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的思想觀念，這樣可以有效地避免師生之間產(chǎn)生隔閡。例如：當(dāng)學(xué)生犯錯時，班主任需要讓學(xué)生思考自己究竟錯在哪里，而不是直接對學(xué)生進(jìn)行批評。在學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生說出改正錯誤的方法，同時對學(xué)生用于承認(rèn)錯誤的行為給予鼓勵。最后，班主任需要對學(xué)生多一些關(guān)心，與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，這樣有利于讓學(xué)生親近班主任，拉近師生之間的關(guān)系。

（二）給予學(xué)生寬容和理解

班主任需要注重自己在學(xué)生心中的形象，良好的形象有助于師生之間的溝通，能夠讓學(xué)生對班主任充滿信任。通常情況下，學(xué)生喜歡和藹可親的班主任形象，因?yàn)檫@樣的班主任形象更易于被學(xué)生接受，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。班主任在班級管理的過程中，需要給予學(xué)生寬容和理解。例如：當(dāng)學(xué)生犯錯時，班主任需要給予學(xué)生足夠的寬容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤的原因，而不是在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)的形象，對學(xué)生進(jìn)行批評教育，讓學(xué)生畏懼自己，進(jìn)而不敢犯錯誤。在班級管理過程中，班主任需要樹立讓學(xué)生愛戴的形象，以此來獲得學(xué)生的信任和尊重，只有這樣，學(xué)生在遇到問題才能主動與班主任進(jìn)行溝通，讓班主任更好地了解學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生更好地解決生活或者學(xué)習(xí)中的問題，增加師生之間溝通的機(jī)會，從而提高班級的管理水平。

（三）平等對待每一位學(xué)生

班主任在班級管理過程中對每一位學(xué)生都要一視同仁，不能夠因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景或者學(xué)習(xí)水平而區(qū)別對待，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生班主任不關(guān)心自己的想法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不愿意與班主任進(jìn)行溝通。對于班主任來說，需要對每一位學(xué)生的人格進(jìn)行足夠的尊重，不能因?yàn)樽约旱膫€人情感而冷落任何學(xué)生。例如：在對待學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生時，教師需要給予這樣的學(xué)生足夠的關(guān)心，積極主動地與其溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因，幫助學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生提高成績。相對地，班主任不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生成績差影響到了班級的總成績而冷落學(xué)生，這將會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生心態(tài)的健康發(fā)展。因此，為了平等地對待每一位學(xué)生，班主任需要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)變化，從而更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生克服困難[2]。

（四）尊重學(xué)生個性化發(fā)展

在班級管理過程中，班主任需要尊重學(xué)生的想法，如果學(xué)生的想法是正確的，教師需要給予足夠的支持，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行進(jìn)一步的思考，使學(xué)生能夠獨(dú)立完善自己的想法，從而提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力。如果學(xué)生的想法是錯誤的，班主任需要對學(xué)生的想法進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己的想法是錯誤的，從而找到正確的思考方式。小學(xué)生通常具有較強(qiáng)的自尊心，因此教師需要注意自己的教育方式，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。例如：在班級管理的過程中，班主任需要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，全面了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且讓學(xué)生認(rèn)識到自己的長處，將自己的長處發(fā)揚(yáng)光大，從而保障學(xué)生個性化的發(fā)展需求。因此，在班級管理過程中，班主任需要與學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系，并且為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的優(yōu)點(diǎn)。

（五）積極與家長進(jìn)行溝通

為了對班級進(jìn)行更好的管理，班主任需要積極與家長進(jìn)行溝通，一方面，班主任可以通過家長獲得學(xué)生具體信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;另一方面，家長通過班主任可以了解孩子在學(xué)校的日常表現(xiàn)，有助于班主任班級的管理工作。例如：班主任與家長進(jìn)行溝通，有利于彼此的意見統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭具有相同的狀態(tài)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任和家長在溝通過程中，需要足夠地尊重學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際想法，盡量采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，注重與學(xué)生的溝通技巧，避免學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒，進(jìn)而影響溝通的效果。家長在班級管理中的作用是不可忽視的，班主任需要注重家校合作的教學(xué)方式，建立良好的班級管理氛圍，充分發(fā)揮溝通在班級管理中的作用。

結(jié)語

綜上所述，班主任在班級管理中需要充分發(fā)揮自身的作用，采取有效的溝通手段，積極主動地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待事物，提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)良好的班級管理效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉馨，宋瑞華.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].漢字文化，2020（06）：182-184.

[2]張鴻.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任班級管理工作中的運(yùn)用[J].文教資料，2020（03）：186-187.