小學數(shù)學教學中生活化教學引導的價值與方法

郭長生

摘 要：小學教學中生活化教學可以提升學生的理解力，讓知識源于生活，同時回歸生活。具體處理上，要注重抽象轉(zhuǎn)化為具象，充分利用多媒體技術，豐富生活化教學的理解，提升整體的教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;價值;方法

當下小學數(shù)學展開生活化教學的影響不僅僅是為了教學創(chuàng)新，更多層面上是因為該教學模式在一定程度上更符合小學生思維邏輯習慣以及思維發(fā)展階段，可以讓復雜的邏輯思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活化情境，由此提升學生的理解能力。尤其是這種“以人為本”的教育主張在一定程度上得到了過去長久的成果驗證，最早在文藝復興時期就已經(jīng)對教學生活化有了創(chuàng)新新理念的提出。而在20世紀初期的美國約翰·杜威從實用性的角度出發(fā)，認為教育即生活，應該依據(jù)生活經(jīng)驗對教育內(nèi)容改造，強調(diào)生活與教育之間的關聯(lián)。從現(xiàn)代化的語言來說，教育本身是源于生活，同時教育又是生活內(nèi)容的提煉，反過來又可以讓教育指導生活，數(shù)學知識同樣如此。

一、小學數(shù)學生活化教學的基本概念與價值

而在強調(diào)小學數(shù)學生活化教學中，分別強調(diào)了多個概念，既是教學方式、教學手段、教學內(nèi)容以及教學課程各方面的生活化。要充分的利用生活經(jīng)驗融合數(shù)學理念，指導學生能夠通過數(shù)學理論去解決生活中遇到的問題。反過來又可以從生活經(jīng)驗中去體驗、發(fā)掘有關的數(shù)學理論，將數(shù)學思維融入到日常生活之中。生活化教學在一定程度上可以提升學生的理解能力，豐富教學內(nèi)容與形式。尤其是小學生而言，其理解能力較弱，生活化可以引導其更多的關注生活，讓其建立起生活與數(shù)學知識為一體的意識，避免教學與生活的割裂。在過去教學中，人們?nèi)菀讓⒖菰锏睦碚撝R單純的認為與實際生活沒有太大的關聯(lián)。甚至很多人認為數(shù)學知識只需要掌握加減乘除就可以應對實際生活，缺乏實際生活中多樣化數(shù)學理論滲透的意識。而將其做生活化教學的引導就是建立起學生對現(xiàn)實生活中數(shù)學思維解決問題的能力，讓其可以發(fā)掘社會中多種多樣的數(shù)學原理，而不單單停留在加減乘除等較為基礎的數(shù)學理論層面上。

二、小學數(shù)學教學生活化教學的對策

（一）充分借助多媒體技術

當下生活化教學在表現(xiàn)形式上與以往而言有了更多的進步。在過去的小學數(shù)學教學生活化情景的建設中，更多的是教師利用有關教學模具來模擬某些生活場景，還原某些逼真的生活情境狀況，同時提升趣味感。而有了多媒體技術，在一定程度上，可以通過網(wǎng)絡資源、電腦有關技術將活潑生動多種多樣的現(xiàn)實場景融入到教學課程中，讓學生對有關知識點所處的理論情境有更為直截了當?shù)牧私狻?/p>

（二）注重趣味化的引導

小學數(shù)學教學中，生活化內(nèi)容引導配合有效的趣味化融入，這樣才有效的激發(fā)學生的聽講動力。其生活化的內(nèi)容選取不能單單的站在成人的視角之中，要多考慮學生實際生活中所接觸的場景。這種場景分為直接性與間接性，直接性就是其生活所處的社會階層環(huán)境，現(xiàn)實可感可觸可摸的實際事物;間接性則例如當下學生接觸網(wǎng)絡更為頻繁，各種電視、電腦的信息傳播普及，學生可能會通過電視節(jié)目內(nèi)容觸及到他們生活半徑所不能到達的地方。這種間接性的生活化內(nèi)容的了解也成為其生活經(jīng)驗的一部分。因此，在生活化教學上不能過于局限在學生生活半徑內(nèi)，還需要考慮到大千世界，他們通過視頻以及其他方法所了解到的生活內(nèi)容與情境，在一定程度上也拓展了生活化教學的內(nèi)容范圍。甚至可以選取學生以及社會上較為熱門的生活情景話題作為有關數(shù)學教學的素材，讓學生學習與社會產(chǎn)生密切的聯(lián)系，而不是脫離社會，單純的進入到一個學生象牙塔的獨立環(huán)境之中。要充分的意識到教育是讓學生與社會聯(lián)系的一種媒介，如果封閉式的關閉所有外界的信息窗口，在一定程度上不會利于學生自身的綜合素養(yǎng)的提升。

（三）變抽象為具象

生活化教學的作用在于可以讓復雜抽象的邏輯思維理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實可感的具象思維內(nèi)容，這種轉(zhuǎn)換特別符合學生自身條件所需。尤其是小學生階段，其思維的能力停留在具象思維模式，缺乏抽象理解能力。因此，將生活中可感可知的具體形象融入到理論教學中，通過生活化的場景經(jīng)驗去包裝理論知識，可以提升學生對數(shù)學抽象理論的理解能力。甚至在舉例子中都需要以具體生活可感可知的實物為例子，提升整體內(nèi)容的感知能力，刺激學生的理解能力。甚至于在一定程度上，將抽象邏輯轉(zhuǎn)換為具象事物，可以提升學生學習的成就感，理解更為迅速，學生自身的學習信心也更高。

三、結(jié)束語

小學數(shù)學教學在一定程度上需要考慮學生的接受能力，因此生活化教學非常必要，符合學生的理解能力，同時讓生活與教育充分結(jié)合，提升學生解決實際生活問題的能力，提升知識的應用實踐能力。具體操作要因材施教，發(fā)揮每個地方的地域環(huán)境特色，考慮每個孩子的實際所需，做個性化的引導。

參考文獻

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