積極心理學與初中班主任工作的融合①

龍燕

摘 要：在初中階段，學生的心里以及心理正在經歷著成長與改變，在這個過程中，班主任能夠發揮的作用是極大的。在學生的發展階段，班主任要做的不僅僅是關注學生的學習成績，更要關注他們的心理變化，如果班主任能在學生遇到問題時及時的對其進行指導，那么學生的心理就會成長的更加健康。

關鍵詞：積極心理學;初中;班主任;融合

1 引言

積極心理學實際上就是指指導人以人固有的和潛在的力量作為依據，來對指導對象進行心理上的疏導和教學。積極心理學能夠讓人更加積極、樂觀的去面對生活中的各種挫折和磨難，并從經歷過的事情中鍛煉出更好的心態，這也對人智力的提升有一定程度的幫助，更重要的是，其也能激發出人的潛力。積極心理學包含三方面的內容，一方面是積極預防理念、一方面是積極教育理念，另一方面是積極管理理念，對初中生的心理健康以及情感世界進行及時的關注，能夠使得班主任的價值更好的發揮出來，也能使得學生在成長的道路上獲得良好的引導。因此，在日常的工作中，班主任要做好自己的工作，及時的關注學生心理的變化，同時，班主任也要在班級內制造輕松、快樂的學習氛圍，讓學生在愉快的環境下學習。

2 積極心理學在初中班主任工作中的重要作用

目前，電子信息技術已經十分發達，大多數的初中學生都能在日常的生活中接觸到電子產品，不可避免的有些學生會不經意的瀏覽到不健康的網站或者充滿負能量的文章，這時，學生的心理就會有所變化，如果沒有外力的干擾，那么學生的思想可能會發生質的變化，這對于學生的成長與發展是十分不利的。

而如果班主任能巧妙的運用積極心理學對學生的心理進行引導，那么學生就可能變得更加積極更加樂觀，也會有自己的思考、自己的主見，不會輕易受到外界因素的影響。班主任是與學生接觸時間最長的人群之一，所以班主任自身的言行也會對學生產生較大的影響，所以在與學生進行接觸時，班主任必須保持積極、樂觀的狀態，使得學生受到感染，也能更加積極。

3 營造班級氛圍，充分發掘學生潛能

積極心理學要求班主任要營造出輕松、愉快的學習氛圍，這樣一來學生也能更加樂觀自信，這有利于增強學生的抗打擊能力與自我調節能力。積極心理學對學生沒有固定的要求，是學生為本的教育方式，把學生作為發展中的人，不限定學生的發展方向，認為每一個學生都具有自身的優點。初中階段學生的情感以及認知都還在發展的階段，在這個過程中如果他們能夠更加信任自己的班級，那么他們的行為與言行也會受到班級的影響，所以班主任要在班級內營造健康、積極的氛圍，讓學生提高對于班級的歸屬感，這樣一來，學生在做一些事情時就會有思考的能力。

比如說，班主任在營造班級內部的氣氛時，可以以學生的心氣以及情感進行引導教學，使得班級內的每一名學生都能感受到被尊重，從而增加他們對于班級的信任程度。班主任可以讓學生參與到班級的管理與班級的建設中來，在這個過程中學生就能增強歸屬感，這對于學生的心理以及學習都具有積極作用。

4 創設班級文化，鼓勵學生積極進取

班級文化是很重要的因素，其能夠充分激發出學生的情感，使得學生更加積極、更加主動的為建設班級而努力，這會培養學生積極的心態，同時，也可以讓學生自發的學習。在建設班級文化的過程中，班主任起到的是引導的作用，在這個過程中，班主任可以強調師生之間的平等，民主，拉近學生與老師之間的心理距離，這對于學生人際的發展具有重要的作用。

比如說，以積極心理學為基礎，班主任在營造班級文化的過程中可以推動學生積極進取的心理。班主任可以在教室中留出一塊版塊讓學生積極的寫上自己的夢想和近期的目標，并鼓勵學生朝著自己的夢想和目標努力。班主任也可以在班級內建立互幫互助小組，讓學生可以更加積極的解決問題，而不是一有問題首先想到的是逃避。班主任的管理工作對于班級的發展以及學生的發展都十分重要，所以在工作中，班主任要始終保持良好的心態以及樂觀、積極的形象。

5 情感體驗，積極教育

教育學家福瑞德克的心理觀點是：積極的情緒是能夠感染到周圍人的，以此來樹立個人的思想觀念以及行為活動。一個人是不能對另一個人感同身受的，所以由于心理因素的影響，每個人對于一件事情的情感是存在差異的。比如說在某次測試中，不同的學生取得同樣的進步，有的學生會十分開心，因為自己的努力總算沒有白費，而有的學生可能就會不開心，因為他覺得自己取得的進步與自己的期望不符。所以班主任在對學生進行心理的引導時，要引導學生以積極的心態去看待事物，讓他們能夠看到一件事情的積極面。情感體驗能夠讓學生更加直觀的感受到自己的情緒，從而讓他們能夠摒棄不好的情緒和心態，保留樂觀的心態。有些學生的性格可能比較內向，不會處理人際關系，在面對這些學生時，班主任可以積極的引導他們參與到同學們的討論中來，讓他們具有展現自我的意識，增強他們的自信心，這樣一來，學生也會變得更加樂觀、自信。

6 實施多元評價，提升學生學習自信

班主任老師的評價對于學生來說是具有極大影響力的，所以班主任要學會更好的評價方法，在對學生進行評價時避免從單方面進行評價，而應該從多個角度進行評價，盡量發現學生身上的優點，也要讓學生能夠接受自己的不足之處，總之，要以鼓勵作為評價的基礎，提高學生的自信心。每個學生心理發展的水平是存在較大的差異的，所以當面對班主任的評價時可能會有不同的感受。所以在對學生進行評價的過程中，班主任要運用積極心理學，明確學生之間的差異，盡量的對學生進行鼓勵，讓學生從老師以及班級中感受到溫暖、關注以及被尊重，這樣一來學生就能建立更加積極向上的心理。多元化的評價能讓學生發展的更好，也能讓學生找到自信，這對于學生的發展來說極其重要。

7 結束語

總而言之，初中生還處在發展階段，他們的思想還不夠成熟，也沒有形成自己的價值觀，班主任要充分發揮出自己的作用，對學生進行正確的引導，讓他們獲得良好的發展。積極心理學的運用能夠幫助班主任給予學生更好的幫助，讓學生更加的自信、積極、樂觀、開朗，也能讓學生形成良好的品格和健康的心理，這對于學生的發展具有非常重要的意義。

參考文獻

[1]周鵬.積極心理學方法在班主任工作中的運用[J]. 中小學心理健康教育，2015，000（003）：34-36.

[2]黃貴.談積極心理學在班主任工作中的運用[J]. 中學教學參考，2016，000（030）：101-101.