小學英語教學中情感教育的滲透策略分析

趙碩

摘 要：情感教育在小學英語教學中至關重要，只有充分調動小學生積極的情感觀念，才能使小學生熱情地參與到教學活動中。本文基于情感教育的基本概念，深入挖掘在小學英語教學中滲透情感教育的重要作用，并提出相應的有效措施以提高小學生的英語水平。

關鍵詞：小學英語;英語教學;情感教育;滲透策略

在教學活動過程中，教師要高度重視學生的內心情感，引導學生樹立積極向上的情感觀念，促進教師與學生之間和諧溝通與共同發展。在小學英語教學中合理滲透情感教育，不僅能夠引導學生形成良好的學習態度，還能充分激發學生的學習潛力。作為學生的引路人，教師一定要深入認識情感教育的積極作用，培養學生的自主學習意識，從而提高英語教學質量。

一、情感教育的基本概念

情感教育主要是指在教學活動中教師通過積極向上、健康的情感態度感染和激勵學生的一種教學手段，從而調動學生充滿活力和正能量的情緒，進而促進學生的全面發展。情感教育是教育改革中的重要組成部分，教師在教學活動中創造和諧、融洽的課堂環境，使情感與認知相結合，充分發揮情感教育的積極作用。情感教育的滲透不僅可以強化學生積極的情感體驗，培養學生豐富的內心情感，還能激發學生的求知欲和探索精神。

二、在小學英語教學中滲透情感教育的作用

（一）提高學生的學習興趣

在學習過程中，每位小學生都希望得到教師和家長的稱贊和認可，教師要根據學生的心理特點，以各種形式給予表揚并適當頒發獎勵，從而使學生更加努力地投入到學習中。興趣是學生學習的動力，也是連接學生和學習之間的橋梁，沒有學習興趣不僅會造成學生情緒低落，甚至在學生的智力開發上也會受到限制，而在小學英語教學中滲透情感教育能夠最大化的調動學生的求知欲，放大學生的積極情緒，從而提高學生的學習興趣。

（二）培養學生的學習信心

良好的學習心態是學生必不可少的一項重要素質，小學英語教學活動其實也就是教師和學生之間互動、溝通的過程，作為一門語言課程，學習和應用英語很容易受到自卑和焦慮的影響，在小學英語教學中滲透情感教育可以使學生在學習中升華自我評價，感受自己在集體生活中的重要作用。教師通過情感教育對學生的負面情緒進行疏導，有助于使學生克服心理障礙，培養學生學習英語的信心，進而促使學習效率。

三、小學英語教學中滲透情感教育的有效策略

（一）促進師生關系

和諧的師生關系是高質量教學的主要基礎，師生關系直接影響著教師的威信、學生的心理素質和人格的培養[3]。只有改善教師和學生之間的關系，學生才能在英語教學中隨心所欲、暢所欲言，為了使學生大膽開口、主動開口，教師要從內心深處關心和愛護學生，鼓勵和理解學生，理解學生才能明白學生的心理活動和所思所想[2]。此外，教師還要在學生遇到困難時及時提供幫助，使學生感到溫暖，并積極與學生進行溝通，構建和諧友愛、亦師亦友的師生關系。

（二）構建情境教學

小學英語教師不僅要有活潑開朗的性格，還要擁有構建情境教學的能力，使學生切身融入到教學活動中，提高學生的學習興趣。只有在情境教學中切身接觸、體驗、理解和學習英語，才能使英語在實際生活中得到合理應用[1]。比如，當講解人教版三年級（上冊）中《Happy birthday》這一課題時，教師可以準備一個蛋糕，并以生日聚會為主題，慶祝近日過生日的學生并為其戴上生日帽，其他學生圍著生日蛋糕集體合唱生日歌Happy birthday to you，在許愿后分吃生日蛋糕，教師也可以將整個過程以照片和視頻的形式進行拍攝留念。通過情境教學使教學課堂變得更加富有情感，進一步提高教學質量。

（三）運用鼓勵與游戲原則

小學生通常都是比較敏感的，教師的一舉一動都會對其造成影響，教師應在英語教學活動中合理運動鼓勵和游戲機制，通過語言、手勢、肢體和眼神等多種形式給予學生贊揚和鼓勵，增加學生的自信心。教師還要根據每一位學生的英語水平進行針對性的教學，尤其是膽小和害羞的學生，消除他們內心的恐懼，帶動學生主動參與到英語學習中。比如，在講解人教版四年級（上冊）中《Meet my family》這一課程時，老師可以引導學生運用所學的英語知識介紹自己的家人，多用Wow、Good及時表揚表現優秀的學生，而對性格內向和膽小的學生，多用well done、you can進行鼓勵，提高學生的英語表達能力。此外，教師在小學英語教學活動中要經常設置游戲環節，運用合理運用豐富、生動和夸張的語氣營造輕松愉悅的教學氛圍，培養小學生活潑開朗的性格，使其能夠在學習英語中健康成長，通過情感教育融入英語教學中，使學生的學習道路更加順利。

（四）融合文化背景

英語來源于西方國家，非常開放、靈活和多變。教師應該在小學英語教學中融入西方傳統文化，包括國外的習俗、節日和中西方文化差異等各個方面，激發學生對英語的好奇心。比如在學習英文歌曲《Jingle Bells》時，教師可以通過學生熟悉的歌曲《鈴兒響叮當》吸引學生的注意力，這兩首歌曲的內容都與圣誕節息息相關，教師可以在英語教學中與學生討論西方國家圣誕節的習俗，提問學生是否慶祝過圣誕節并鼓勵學生分享過圣誕節的經歷。通過積極討論不僅可以增加教師與學生之間、學生與學生之間的互動，還能激發學生的學習熱情。

四、結語

在教學活動中滲透情感教育是教育改革的主要發展趨勢，受到教育工作者的高度關注。在小學英語教學中，教師要深入探究教材中蘊含的情感因素，根據小學生的發展特征和心理特點，通過鼓勵和游戲機制促進教師與學生之間的關系，進而提高學生學習英語的積極性和自信心。同時在英語教學中實現中西方文化的碰撞，借助情景教學模式營造愉悅輕松的學習氛圍，使小學生在提高英語水平的同時建立正確的情感觀念。

參考文獻

[1]任效峰.小學英語閱讀教學中情感教育的實踐[J].小學教學設計（英語），2020，（4）：63-64.

[2]鄺飛燕.淺談如何在小學英語教學中滲透德育教育[J].科學咨詢，2020，（13）：74-75.

[3]賀艷梅.小學英語教學實踐中滲透情感教育的方法探尋[J].中文信息，2017，（12）：155.