鄉鎮小學英語口語交際能力提升策略的研究

陸勛奮

摘??要：英語課程教學當中的英語口語交際能力提升具有比較關鍵的作用，當前農村小學英語教學中教師應該分析學生口語方面所存在的問題，并且根據具體的教學內容，探究出農村小學英語口語交際能力提升的策略。因此，教師應該注重提升自身的專業水平，并且結合學生的實際情況開展豐富多彩的實踐活動，同時還需要與家長協商，加強家校合作，鼓勵學生從全發面提升自己的英語口語交際能力，本文就鄉鎮小學英語口語交際能力提升的策略展開了分析。

關鍵詞：鄉鎮小學英語;口語交際能力提升;有效策略

英語在當前作為一門國際性的通用溝通方式具有重要的作用，但是在我們國家一些農村鄉鎮地區受著各方面的影響，小學階段學生的英語口語交際能力普遍比較薄弱。而“英語口語交際能力”主要是指口頭上運用英語進行的人與人之間的思想情感交流，在我們國家新的課程標準當中明確指出了，英語課程教學當中應該讓學生掌握到基本的聽說讀寫等技能，進而形成良好的綜合語言運用能力等，而口語表達作為英語課程學習的基本技能之一，其具體體現為學生的“說”。因此，教師應該結合當前階段農村小學英語教學情況的基礎之上，需要提出一些具體的策略。

一、農村小學英語口語方面存在的具體問題

首先，一些學生由于從小生長的環境影響導致膽子比較小，一些學生受著農村地區的方言等方面的影響也會害怕自己表達錯誤了被人嘲笑，從而會出現不會主動使用英語交流，以及缺乏自信心等情況。久而久之，如果教師沒有正確引導學生，就會使他們逐漸喪失學習好英語知識的自信心。其次，一些教師的教學任務比較繁重，導致在課前的準備工作不夠充分，不能精心設計英語口語課程，并且教學的模式比較單一化，一部分教師沒有樹立起終身學習的思想并缺少教學的魅力，在進入學校教學之后就不會再去繼續提升自己、繼續學習。同時一些教師在英語課堂教學的過程中比較注重讓學生學習基礎知識，大量掌握一些英語語法、做英語練習等，從而出現忽視培養學生英語口語表達能力等方面的現象。最后，英語語言課程的學習需要情境體驗的支撐，我們國家大多數的學生在英語學習的過程中缺乏真實的環境，并且學生在日常的生活當中也幾乎不會用英語與同學、家人等進行交流。在課堂教學的過程中基本都是根據課本教材中的知識內容進行對話練習，再加上學生的英語口語練習方式通常都是機械性的活動，這樣難以調動學生的興趣，也難以激發學生參與英語口語表達的熱情與積極性。

二、提高農村小學英語口語交際能力的策略

（一）教師應提高自身英語口語教學能力，精心設計口語課堂

教師不僅僅需要教授學生基本的知識，還需要樹立起終身學習的觀念，不斷促進自身綜合能力與人格魅力的提升。小學階段學生的模仿能力相對來說是比較強的，并且小學階段是學生英語語言學習最佳、最關鍵的時期，在學生初學時期培養他們標準、流利的英語口語對學生以后的英語綜合學習比較重要。

例如，筆者在鄉鎮小學英語口語教學的過程中意識到了，教師個人的英語口語水平也能夠對學生的語言表達能力帶來直接性的影響，所以，筆者在課余的時間不斷學習，并且會觀看一些英語國際頻道的電視節目或者英語原聲的電影視頻等，堅持聽BBC、VOA并跟隨著錄音當中的英語口語模仿發音，提高自己的語音水平。然后，筆者還會在課余時間積極參加一些英語口語相關的教學培訓，不斷提高自身的口語教學水平，同時精心設計英語口語課堂，在課前精心準備與學生密切相關的教學材料，并且結合實際教學的內容讓學生用英語討論一些比較感興趣的話題，或者當下最熱點的話題等，在這一過程中筆者會適時進行提問、游戲插入等模式，并且以學生為主體。最后，筆者還比較注重優化激勵機制，強化學生信心，這樣還能夠鼓勵學生大膽開口，進而可以進行英語口語方面的交流。

（二）開展豐富多彩的英語課外實踐活動，提高學生口語能力

對于小學階段的學生而言，開展豐富多彩的教學活動比較符合他們活潑好動的特征，并且在我們國家新的課程標準當中強調了應發展學生的英語運用能力。如果教師在教學的過程中能夠充分挖掘的資源，開展一些真實的英語語言學習活動，就會在一定程度上鍛煉學生的交際能力，這樣的英語課外教學活動還是課堂教學活動的重要延伸以及拓展。

例如，筆者在進行農村小學英語教學的過程中成立了英語口語興趣小組，并且定期舉辦了英語角、英語演講比賽、英語故事達人大比拼、小小播音員等相關的教學活動，學生在參與這種活動的過程中可以鞏固所掌握到的英語知識，有效促進了學生的英語語言運用能力以及表達能力等提升。然后，筆者在舉行英語角活動的時候設定了幾個相關的主題，其中包括了打招呼、辨別物體、介紹職業、問路、天氣等。學生在經過一段時間地點學習之后與同階段的學生相比較，明顯在英語語言表達等方面更具自信心，并且學生們基本上都能夠在課堂中積極回答出筆者所提問的問題，有效促進了學生的英語綜合能力與素質提升。

（三）教師應該注重加強家校合作的模式，鼓勵學生完成作業

父母是孩子成長道路上最好的榜樣，家長應該為學生創造出良好的語言學習氛圍，與學生共同進步、共同學習。英語的學習離不開不斷模仿與練習，學生應該在家庭當中堅持每天規定的時間聽說英語，并且在這一過程中需要教師與家長的協助與指導。

例如，筆者在農村小學英語教學中運用了比較現代化的學習軟件輔助學生完成聽說練習，讓學生每天在家也可以朗讀打卡，并且與家長進行了及時的溝通，要求家長督促學生完成筆者所布置的口語作業，隨時對學生進行點評，鼓勵他們大膽開口說出英語，這樣不僅僅可以彌補課堂時間短等問題，還可以為一些相對比較害羞、不敢與教師交流的學生提供了展示自我的平臺與機會。最后，筆者還會結合課本教材中的知識內容，堅持每天給學生發一張與英語課本教學內容相關的圖片，讓學生觀看這些圖片并說英語，并且適時對學生進行指導和鼓勵，為學生提供展現自己英語口語風采的舞臺。

總而言之，小學階段的英語教學是基礎性的教育時期，教師可以從提高自身教學能力、開展課外實踐活動、注重加強家校合作的模式等多方面出發，全面促進學生的英語口語交際能力提升。

參考文獻

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