混合學習模式對學生個人能力影響方面調查分析

◎張琦

隨著智能移動終端、互聯網、應用軟件等信息技術的迅猛發展，線上網絡教育與傳統課堂教學逐步實現相互融合，這種相互融合的混合學習模式日益引起學習者的重視。混合學習的研究在國內外經歷近三十年的飛速發展，混合學習在發達國家已經成為了研究熱點，混合學習被稱作未來教育的“新常態”?；旌蠈W習在教育領域的重視地位取得了學術界一致的認可，以培養創新人才為教育目標的混合學習，已經是一種創新的教育形態。

一、問卷設計

為了研究學生通過混合學習模式后，學生的自主學習能力，協作探究能力，解決問題的能力是否有提高。本次使用李氏累加量表作為個人評價問卷（附錄五），（5—1分分別對應非常符合，符合，一般符合，比較不符合，不符合）。經過一個學期的混合學習模式教學，本研究采用問卷調查對學生的培養能力進行分析。培養能力主要涉及的方面有學生的自主學習能力，協作探究能力，解決問題的能力，結合三方面的內容，本研究設計了9個調查題目（表1）。

表1 個人能力評價的三個方面

二、數據收集與分析

（一）在自主學習能力方面

1.我能夠積極主動去完成學習任務

由問卷調查可知，學生能夠積極主動去完成學習任務的人數占總人數的65.72%，說明在混合學習模式教學中，同學們大部分都能夠完成老師布置的學習任務，如課前線上自主學習任務，課堂實踐任務，課后拓展作業都能夠積極主動去完成。學生的學習主動性提高了不少。

2.我能夠在1小時以上的時間里認真地學習

由問卷調查可知，學生能夠在1小時以上的時間里認真地學習人數占總人數68.57%，說明在混合學習模式教學中，學生大部分都能夠管理好自己的時間學習，體現了學生的自控能力提高了不少。

3.我能夠很快理解學習內容

由問卷調查可知，學生在學習過程中能夠很快理解學習內容的人數占總人數的60.03%，說明在混合學習模式教學中，通過自主學習，遇到問題可以及時得到同學和老師的幫助，慢慢地鍛煉自己的思考能力，從而促進學生的理解能力的提高。

（二）在協作探究能力方面

1.我能夠積極參與課堂互動

由問卷調查可知，學生能夠積極參與課堂互動的人數占總人數的62.85%，說明在課堂互動方面，大部分學生還是很積極參與課堂活動，比如課堂小組討論、課堂展示活動、課堂實踐操作等，對課堂活動的參與度表現良好。

2.我能夠為小組活動出謀劃策

由問卷調查可知，學生能夠為小組活動出謀劃策人數占總人數的54.29%，一半以上的同學會積極為小組活動建言獻策，體現了學生的對小組的貢獻值很高，學生能夠很好地融入小組討論活動中，并大膽表達自己的想法，為小組活動貢獻自己的才智。

3.我能夠很好配合小組的分工

由問卷調查可知，學生能夠很好配合小組的分工的人數占總人數的68.57%，說明學生在小組活動中會根據自己分配好的角色或任務認真完成。在小組分配工作中很好地配合其他成員。

（三）解決問題能力

1.面對學習問題，我能夠積極應對

由問卷調查可知，面對學習問題，學生能夠積極應對的人數占總人數的65.71%，說明學生在遇到學習困難的時候，不會知難而退，而是以積極的態度去面對，會尋求同學或者老師的幫助，最終把學習問題解決。

2.面對學習問題，我能夠想到很好的解決辦法

由問卷調查可知，面對學習問題，學生能夠想到很好的解決辦法的人數占總人數的65.72%，說明面對學習困難的情況下，學生會想方設法去尋找解決問題的辦法。結合同學或老師的建議與自己的思考，總結出一個很好的解決問題方法。

3.面對學習問題，我能夠花很長時間去研究，直到學習問題被解決

由問卷調查可知，面對學習問題，學生能夠花很長時間去研究，直到學習問題被解決的人數占總人數的60%，說明學生遇到很難解決的問題也會用心去解決，即使要花費很長的時間，學生也不會那么容易放棄，體現了學生堅持努力解決問題的品質。

通過SPSS軟件分析，從個人能力評價結果（表2）得出，各項的均值分別為3.77、3.46、3.92、3.77、3.85、4.15、4、4、3.85，均值大于3.5，說明大多數學生認為混合學習模式教學可以促進能力的培養。

表2 個人能力評價結果

三、結語

混合學習模式不但可以為學生創建一個更豐富新穎的信息化教學環境，調動學生學習興趣、提高學習自主性和協作能力，還可以應用于其他更多更廣泛的學科教學和其他技術教學，以更好地幫助教師提高教學效果和學生提高知識與能力。