新時期實踐取向的小學教育口語課程教學路徑分析

張鶴

在新時期的時代背景下，我國的教育事業在不斷地進行改革。在實際的教學的過程中，口語課程受到了教師們的重視。在傳統的口語課程的教學過程中，由于受到了應試教育的影響，口語教師們對教師口語課程并不是特別的重視。但是在新時期實踐教學的背景下，教師們開始加強了對學生口語能力的培養，這在一定程度上為促進學生的全面發展打下了堅實的基礎。

近幾年來，隨著我教育事業不斷地發展，小學教育專業教師口語課程的教學途徑也在不斷地創新，特別是在新時期實踐取向背景下，口語教師們越來越重視對學生口語能力以及實踐能力的培養了。因此，他們在實際的口語教學的過程中，對口語課程的教學路徑進行了不斷地分析和研究，這在一定程度上促進了我國教育事業的發展。

1 新時期實踐取向的小學教育專業教師口語課程教學的重要性

如今，隨著我國文化的不斷發展，家長和學校越來越重視學生的口語表達能力，特別是在新時期實踐取向的背景下，小學教學專業教師的口語課程在實際的小學教學的過程中越來越重要。因此，在實際的口語的教學過程中，教師要想激發起學生對口語學習的興趣，就要不斷地探索新的方式對口語的教學方式進行創新，從而有效地去提高學生的口語表達能力。

在實際的教學過程中開展口語課程教學不僅能有效地提高學生的口語表達能力，還能在一定程度上提高學生的綜合能力，從而促進學生的全面發展。同時，在實際的口語課程的教學過程中，教師可以在課堂上創設相關的口語對話的情景，加強學生的口語訓練，提高口語教師的教學質量，進一步的加強學生的實踐能力。在新時代的背景下，各個學校開始對學生進行實踐能力和綜合素質的培養，所以為了提高學生的口語實踐能力，在實際的教學的過程中，學校一定要加強對口語課程的教學的重視，提高學生的英語綜合素質，從而為促進學生的全面發展提供一定的條件。

此外，口語是大學教學過程中的重要內容，它不僅能提高學生的文字運用綜合能力，還能加強學生的語文綜合素養。所以在實際的教學過程中，相關的中文專業教師一定要加強學生口語能力的浸潤式培養。在新時代的背景下，小學教育專業教師的口語課程教學在不斷地進步和發展，它已經成為了提高學生口語綜合能力以及實踐能力的重要組成部分了。同時，在實際的社會發展的過程中，口語作為鍛煉學生的重要語言之一，教師在實際的口語的教學過程中更應該不斷地加強學生的口語表達能力，加強對口語課程的重視。

如果在實際的口語教學的過程中，教師對口語教學內容不夠重視的話，不僅不能提高口語教學的質量，還會阻礙學生的全面發展，對學生日后的發展也會產生一定的影響。因此，在這個經濟和科技不斷發展的新時代下，為了滿足學生發展的要求，讓學生更加全面的發展，口語教師要不斷地加強學生的口語能力，在口語教學過程中，不斷地去開展口語課程的教學，對口語課程教學的路徑進行不斷地分析，從而為提高學生的綜合能力提供一定的條件。

2 小學教育專業教師口語課程教學的現狀

2.1 重理論輕實踐

在實際的小學口語課程的教學過程中，由于受到應試教育的影響，大多數的口語教師都只是對學生進行理論知識的教學，而不重視對學生的實踐教學。這樣的教學模式，不僅不能加強學生的口語教學能力，還在一定程度上大大地降低了學生的語文綜合素質。如果教師不能及時地改變自己的教學模式，就不能讓學生對口語進行快速的學習，從而導致學生的語音基礎知識掌握不牢固，對學生的整體口語水平造成一定的影響。

2.2 教師在實際的口語教學的課程中不能改變自己的教學模式

在新時代的背景下，雖然我國的許多小學都以興趣特長班的形式開展了口語課程。但是在實際的口語課程的教學過程中，教師由于受傳統教學模式的影響教大，所以他們在實際的教學過程中還沒有對自己的教學模式進行一定創新。他們在口語課程的教學過程只中依舊是重視學生單純背誦，缺乏技巧的指導。這在一定程度上影響了學生的發展，更加影響了口語教學的質量。

2.3 口語教師的專業水平不高

在小學口語課程教學的過程中，由于大部分的環節都是靠教師來完成的，所以在這個教學的過程，教師必須要具備過硬的專業素質，這樣才能對學生進行更好地口語教學。但是，在實際的口語教學過程中，一些口語教師的專業技術水平并不高，這不僅會對教學的效果產生一定的影響，還會對學生的綜合發展造成一定的影響，從而對學生的全面發展造成了一定的阻礙。

3 新時期實踐取向的小學教育專業教師口語課程教學的主要路徑

3.1 在課上加強學生的口語學習，課下讓學生進行反復的練習

在小學教育專業教師的口語課程教學的過程，口語教師們應用要清楚每個學生的口語基礎是不一同的，所以他們對具體口語知識的理解能力也是不同。因此，在這樣的背景下，口語教師要想加強學生對口語知識的練習，就要根據不同學生對語音基礎的掌握能力，加強學生在課下的練習，進一步地提高學生的口語能力。

例如，教師在實際的口語教學的過程中，要在課前進行

備課，做好充分的準備，根據學生的發展特點，去設計教學方案。然后在課上利用多媒體進行播放，讓學生通過多媒體技術對口語的語法和發音進行一定的練習和學習，從而加強學生對口語知識的掌握。同時，教師在實際的口語教學的過程中還可以根據具體的教材內容，對口語進行對話的設計，然后讓學生在課上或者是課下進行練習，加強學生對口語的訓練。因此，在實際的口語教學的過程中，教師要不斷地探索新的教學途徑，從而進一步地提高學生的口語實踐能力。

3.2 改變傳統的口語教學模式

在新時代的背景下，雖然在實際的教學的過程中開展了口語課程的教學，但是在實際的教學過程中由于口語教師的教學方式落后，并不能讓口語課程的教學順利的進行。因此，為了讓口語教學的過程順利的進行，口語教師要不斷地改變傳統教學的模式，對口語課程的教學途徑進行不斷地探索，加強對學生口語能力的練習，注重對學生綜合素質的培養，了解口語課程在實際教學過程中的重要性，從而為促進學生的全面發展提供一定的基礎。

例如，口語教師在實際的口語課堂的教學過程中，應該加強與學生之間的互動和交流，讓學生與學生之間去不斷地練習口語的發音，從而不斷地去提高學生的口語交流能力，如教師在課上可以給學生出一個題目，然后讓學生根據這個題目去練習口語，從而不斷地去加強學生的口語交流能力。

3.3 在平時的口語教學的過程中不斷地鼓勵學生

在實際的口語課堂的教學過程中，要想提高口語的教學質量，就要讓學生在實際的口語教學的過程中，不斷地進行用口語進行交流。但是在實際的口語教學的過程中，由于不同學生的性格是不同的，有的學生喜歡利用口語交流，有的學生因為性格內向不善于表達，所以在實際的口語教學的過程中，教師要不斷地鼓勵學生，讓學生樹立對口語學習的自信心，加強對學生口語能力的訓練，從而為促進口語教學的進程提供一定的基礎。

例如，教師在讓學生們進行口語練習的時候，可讓先對學生進行分組，然后讓學生以小組學習的方式進行口語的練習，在學生練習完后，教師要對學生的練習結果進行檢查，對于那些表現好的同學教師要適當的進行表揚，對于口語能力相對較弱的學生，教師要適當的給予其鼓勵，從而加強學生的口語交流能力和理解能力，為促進學生的全面發展提供一定的保障。

4 結束語

綜上所述，在新時期的背景下，一定要加強對小學教育專業教師口語課程教學路徑的分析和探究，改變口語教學的現狀，采取積極有效地措施對學生進行口語課程的教學，從而為促進學生的全面發展提供一定的條件和基礎。

（作者單位：遼陽職業技術學院）