林先彬

教師是學生成長的引路人，而作為班主任，與學生的相處更為密切，對學生的影響也就更為直接。我們知道，初中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，模仿性強，特別是喜歡模仿自己的老師。因此，個人道德修養對于班主任來說尤為重要。在擔任班主任工作的過程中，在面對那一群活潑的小精靈時，我越來越體會到，如果能以德治班，并且身體力行，言傳身教，那么在教育中就能如魚得水，對學生學業的長進和優秀品德的形成將起到春風化雨，潤物無聲的作用。

一、班主任要做到語言文明

語言文明是教師職業道德的要求，是教師為人師表的重要內容。語言文明對班主任管理班級工作尤為重要。班主任要求學生語言文明，自己先要做到語言文明。

班主任語言美不美，應該看學生認不認可。我就遇到這樣的一位優秀班主任，她的工作做得很出色，特別是很受學生愛戴。她曾接手一個“問題班”，自從她來做這個班的班主任后，班里的每個人好像變了另一個人似的，早讀從原來的亂轟轟變成朗朗的讀書聲，紀律從原來的鬧吵吵變得井然有序。它的改變幾乎是瞬間的。為了探個究竟，我找來她班里原先很調皮搗蛋的一個學生。我問：“你們班主任好嗎？”他回答：“好！”我再問：“好在哪里呢？”他回答：“她沒有批評過我，老是表揚我?！睕]錯，答案就在此。這位班主任的語言沒有批評，只有表揚，而且是很有智慧的表揚。有一次，我在辦公室下意識地聽聽她是怎樣教育學生的，結果是這樣的：她在指出學生的缺點錯誤時，都是先說出他的優點，先表揚他，然后再輕聲細語指出他做錯的地方，并態度誠懇地希望他改正，難怪學生那么喜歡她。

是啊，“感人心者，莫先乎情”，只有恰當的語言才能傳遞這樣的溫暖。一個師德高尚的班主任，他的語言里只有鼓勵，沒有挖苦;只有表揚，沒有批評;如果從老師口中說出的每句話都是充滿人性化的語言，片言只語也可能在學生心中產生巨大的反應。

二、班主任要做到為人師表

同樣，行為模范是教師職業道德的要求，也是教師為人師表的重要內容。班主任是班級工作的執行者，行為模范尤其重要。那年，我剛調到一個新學校，領導很信任地將一個“問題班”交給了我。有幾個同事暗地里跟我說：“這是學校最差的班，你當班主任有你好受的。”雖然如此，但我想，以我的能力，認真做好細致的管理，也不至于“治”不了這個班吧。

然而，開學的第一周就給滿懷信心的我潑了一盆冷水。教室飲料罐遍地，紙屑滿天飛，剛領到教室沒幾天的掃帚等衛生工具已經斷臂折腿，雖說衛生每天都作了安排，但放學鈴一響，值日的學生已經跑得一干二凈，好像誰都不在乎教室的臟和亂。我只好到位跟蹤督促，嚴厲批評，但同學們仍然我行我素，因為他們知道班主任就這一點本事。單這衛生就讓我很苦腦，深感“黔驢技窮”，紀律、學風等方面更是無所進展……在一次次失敗的打擊下，我決定逃避現實，自我安慰反正這也是出了名的“差班”，讓學生按照他們的方式生活吧。

一天早上，當我帶著沮喪和無奈來到教室時，眼前的一幕讓我終生難忘。我十分尊重的一位老同事正帶著班里的幾位同學忙碌著清理垃圾，打掃地板，收拾衛生工具。面對這一幕，我覺得很難為情，自己的班管得不好，卻讓這位老教師辛苦了，當我向她道謝時，她只是笑笑說，“你們當班主任的都很難，我幫忙做點小事，沒什么的?！焙芎唵蔚囊痪湓?，卻讓我陷入了深深的思考：她怎么就能讓我的學生行動起來，而我卻不行呢？原因就在于她身先士卒的行為，是無聲的力量推動了學生的自覺。于是我向這位老同事學習，班里存在的問題就是我的問題。我第一次明白了“行有不得，反求諸己”的意思，不抱怨學生的調皮，不再抱怨他們家教不好。我告訴自己，和諧班級從我做起。就這樣，從被動到主動，我班的衛生越來越好，后來還被評為學校的“優勝班”。

其實，再多的教訓與懲罰，往往不如老師一個有著表率意義的小小舉動。我深深地意識到“正人先正己，治人先治己”的道理。于是我開始從自身的行為上找問題，時時反思自己的行為能否合乎道德要求，是否能給學生以表率的作用，從各方面治己、正己。

每個人的發展和完善都是一個無止境的過程，作為班主任，其實我也是一個學生，僅僅走過一段很短的路。在育人這個天地里我必須不斷進行自我教育，不斷糾正改進工作方法，不斷博取眾人所長，不斷提升自己的道德素養，去引領自己和學生的未來。

責任編輯?黃佳銳