情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用法則初探

陳汝綿

情境教學(xué)法在通用技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠更好地推動課堂教學(xué)破舊立新，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動和提高學(xué)生對這門新興學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)與積極性。那么，如何更好地使用情境教學(xué)法？

提高情境創(chuàng)設(shè)的“準(zhǔn)度”

在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，需要根據(jù)新課標(biāo)要求合理進(jìn)行，要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，強(qiáng)調(diào)提高情境創(chuàng)設(shè)的“準(zhǔn)度”。

作為粵東地區(qū)學(xué)校的通用技術(shù)教師，筆者在地質(zhì)版《技術(shù)與設(shè)計1》第四章《展示設(shè)計成果》和《技術(shù)與設(shè)計2》第二章《流程與設(shè)計》的教學(xué)中，往往會結(jié)合具有潮州當(dāng)?shù)靥厣墓し虿璨璧牢幕鳛榍榫硠?chuàng)設(shè)的素材，分別可創(chuàng)設(shè)工夫茶陶瓷茶具的制作工藝、工夫茶手拉壺的制作工藝、工夫茶的沖泡流程等情境，拉近課堂教學(xué)活動與日常生活生產(chǎn)實際的距離，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，也更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的技術(shù)意識。

在具體的教學(xué)過程中，可在學(xué)生學(xué)習(xí)了上述章節(jié)知識的基礎(chǔ)上，銜接第五章《再創(chuàng)設(shè)計新意》的內(nèi)容，找準(zhǔn)切口對教學(xué)情境做創(chuàng)設(shè)：即是利用學(xué)生對潮州工夫茶制茶和茶道文化的感悟和了解，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計意識和探究精神，加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范的圖樣表達(dá)能力和物化能力，筆者在課堂上與學(xué)生來了一場對潮汕茶文化相關(guān)產(chǎn)品及包裝（如茶具茶盤、茶罐茶袋）作出評價與再設(shè)計的主題活動。通過這個情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生將鳳凰茶產(chǎn)地鳳凰山與天池、潮州八景等具有鮮明本地特色的自然風(fēng)光與歷史文化遺產(chǎn)繪制成圖案、標(biāo)志;模擬“申請專利”保護(hù)，重新開辟和引領(lǐng)潮州工夫茶茶葉、茶飲、茶具等包裝的新天地和新風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具體案例中蘊(yùn)含的豐富技術(shù)內(nèi)容，以及從技術(shù)中體現(xiàn)出的人文精神。通過這一系列的教學(xué)活動、一系列教師情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生親身體驗的操作，打破了通用技術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)模式中一個一個章節(jié)宣講的局限性，極大提高學(xué)生課堂參與度，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

擴(kuò)大情境創(chuàng)設(shè)的“廣度”

情境創(chuàng)設(shè)過于單一，對學(xué)生勢必缺少吸引力，故在實際操作中教師還應(yīng)不斷充實自己，拓寬思路，擴(kuò)大情境創(chuàng)設(shè)的“廣度”。

筆者本年度支教的學(xué)校，是一所藝體教育突出的特色中學(xué)，也是一所航模活動開展得有聲有色的比賽名校。在通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計1》第四章《展示設(shè)計成果》中《材料》《工具與設(shè)備常識》《工藝》和《原型與模型的制作》的教學(xué)活動中，通過學(xué)校開展的活動與比賽視頻創(chuàng)設(shè)情境，引入結(jié)構(gòu)與材料的理論知識，并依托學(xué)校“創(chuàng)客車庫”空間、設(shè)備、工具，遞進(jìn)式開展紙飛機(jī)、木質(zhì)飛機(jī)和一級橡筋動力飛機(jī)的制作，并進(jìn)行飛機(jī)投擲比賽。根據(jù)不同材料、動力的飛機(jī)，考量不同類型飛機(jī)在空中的飛行距離或飛行時間。以紙飛機(jī)、木質(zhì)飛機(jī)和一級橡筋動力飛機(jī)的制作過程和投擲考量結(jié)果，作為通用技術(shù)必修一的評價標(biāo)準(zhǔn)之一，能夠更多樣化地對學(xué)生在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”中進(jìn)行多方位的評價。

提升情境創(chuàng)設(shè)的“高度”

技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。

在高中通用技術(shù)課堂中，我們可以通過節(jié)選央視紀(jì)錄片《大國重器》和《中國超級工程》視頻等教育資源作為情境創(chuàng)設(shè)素材，與教材中部分章節(jié)有機(jī)結(jié)合來開展教學(xué)活動。如《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》中橋梁的承重結(jié)構(gòu)，可通過節(jié)選《中國超級工程》中《港珠澳大橋》、或央視紀(jì)錄片《天下趙州》中趙州橋的介紹、或央視紀(jì)錄片《心志之橋》中再現(xiàn)潮州廣濟(jì)橋重修十周年等視頻資料的播放，調(diào)動學(xué)生對橋梁結(jié)構(gòu)分析的積極性，提高學(xué)生對橋梁的設(shè)計與建設(shè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，激發(fā)學(xué)生動手設(shè)計和制作木質(zhì)結(jié)構(gòu)橋梁的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，完成木質(zhì)橋梁的設(shè)計、制作、受力分析與評價。其中，利用本地文化的情境創(chuàng)設(shè)，有助于提升學(xué)生對家鄉(xiāng)的文化自信和文化自豪。

利用情境教學(xué)法，將愛國主義精神貫穿于學(xué)校課堂教育全過程，推動愛國主義教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，進(jìn)一步增強(qiáng)吸引力感染力，并最終達(dá)到讓學(xué)生感悟科技興國、教育強(qiáng)國等愛國主義教育的意義和提升學(xué)生的家國情懷和文化自信。

責(zé)任編輯?龍建剛