淺談培養學生綜合實踐素養在主題研學活動中的落實

梁嘉琪

主題研學活動是綜合實踐活動課程學生素養得以落實培養的有效途徑。主題研學活動在形式上強調專題式、研究性學習方式，努力形成學科之間融合的課程模塊，實現跨學科的教學綜合化。它主要圍繞特定的研究專題展開，實施較長時間或周期性的主題式學習或專題探究學習。

主題研學活動充分地考慮不同年齡階段學生的心理特征和能力水平，追求實用與趣味兼備，設計豐富的實踐活動和項目作業，提供真實的學習情境，讓學生充分自主地運用所學，在玩中學，學中玩，最后實現對知識、對自我的認知、調節及反饋。其次，主題研學就其表現形式來看，實質上是學生在知情意行各方面能力的綜合整體呈現，它以個性化學習為要求，讓學生在無意識中呈現自己獨特的優勢，這對于深度而又全面地培養學生的自信有著極其重要的意義。

筆者所在學校曾以“我與小錢罐”為主題面向六年級學生開展綜合實踐研學活動，“小錢罐”是財商的物化體現，實踐活動旨在凸顯“我與社會”的引領方向，在主題研學活動中以自理自立、責任擔當、培養財商為目標，提升學生綜合實踐素養：從貨幣知識、理財入門、實踐分配等方面對金錢、財富的概念和意義有更全面的認識;從研究貨幣與理財，形成儲蓄意識及健康的投資理念，樹立科學的金錢消費觀和投資理財觀;從勞動實踐及創造財富，消除“不勞而獲”的思想，培養團隊合作、創造財富的意識，學會珍惜節約財富，有效合力分配使用財富;立志成為是一名高財商的人，把握“小錢罐”精神即勤奮、勞動、務實、創新、節儉、責任的精神，擁有更多的生存生活技能，為創造未來更美好幸福的生活。

實踐研學活動的前置知識準備是學生智慧與創新迸發的基礎，有了這個基礎，學生才會具有任務驅動，關注問題導向，使項目定位清晰。教師預先給學生布置了知識儲備的任務，完成前置閱讀書目《小狗錢錢》，同時還給學生們提供了關于財商的故事和書籍閱讀材料，比如《小學生財商的100個故事》《趣味財商訓練游》等。除了閱讀類的前置準備，還設計了前置的實踐活動準備，比如利用周末，給自己辦理第一張銀行卡，自己親手存一次錢，當一天的家等。通過這些前置準備，無論是教師對課程具體內容的設計，還是對學生在研學過程中的推進，都提供了科學的基礎。學生通過前置知識積累和資料閱讀，提出問題，在老師協助下梳理問題，提煉主要問題，形成任務驅動。在研學活動中，具有共同驅動目標的小組團隊，共商互助，不斷地在產生問題解決問題的過程中形成共識，共同進步。

在設計實踐研學活動過程中，教師在充分挖掘學校、教師及學生資源的同時，也應引進專業資源，讓教學更具開放性。學校主導下，學校與家庭、社會合力的實質是將各類社會資源通過銜接納入到學校教育的大系統中，把這些資源作為一個有效的整體融入到課程的教學資源中，提高了課堂教學的有效性。于是，在“我與小錢罐”主題研學活動中，為了讓學生接受更專業的知識，年級里引進專業資源——銀行。學校更以此次實踐活動為契機，和銀行合作，成立財商教育基地。實踐活動中，邀請了銀行的專業人士給孩子們帶來系統而專業的財商課程，讓孩子們從認識人民幣，到了解銀行的前世今生以及世界貨幣，進而了解防詐騙知識，最后學會青少年應會的理財知識。學生從認識錢，了解錢，到最后學會用錢，環環相扣，條理清晰。專業的資源輔助了年級開展了許多實踐體驗式的主題活動，讓學生享受到最一流的專業化教育指導。同時通過這些專業資源的引進，這個主題研學活動和實踐教學也更具有開放性了。

教學就是要面向學生的生活實際，“創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力”。為了形成學生的問題意識，培養學生認識和研究社會的方法和技能，活動設計者圍繞著研學主題“我與小錢罐”，引導學生自主組建不同研學小課題的小組。每個研學小組在前置知識儲備和專業知識技能實操的基礎上，產生了更多探究的問題，小組設計和組織開展資料收集、觀察、調查、訪談、實踐、交流及研究性學習的學習活動，更多地從體驗、感悟、實踐中受到教益，從而提高學生的社會生活能力。比如像“物物交換”“?10元營養餐”“今天我點餐”“勞動換糧食”等實踐活動，就是學生在研學活動中提出，教師在旁點撥，小組最終設計活動方案，然后在學生整體中開展的。孩子們在實踐活動中，真正地做到知行合一。在研學周后的反思總結中，很多孩子都不由自主地提起了這些豐富多彩的實踐活動。

責任編輯?龍建剛