賞識、民主、信任是班主任工作成功的關鍵

陸桂芳

現代班級管理體制的形成是需要不斷實踐，不斷探索的。初中階段正是學生身心發展的關鍵時期，不少學生存在偏激、沖動、自控能力差等問題，處在由兒童轉向少年期的性格轉折期。筆者結合班主任工作經驗，提出了班級管理的“賞識、民主、信任”的管理方式，以期拋磚引玉。本文將結合個人工作實際，對如何做好初中班主任工作管理談談自己的理解。

1 提出依據

作為的學校一名德育工作者班主任，每天要面對繁瑣的班級事務，“累！苦！煩！”幾乎是每一個班主任的慨嘆。但是“在其位而謀其政”，既然當了班主任，就要對班級負責，對每一位學生負責，那么如何讓學生在班級中有歸屬感，快樂地學習和生活，發揮自己的才華，做一位有幸福感的班主任？根據多年的班主任工作經驗，我提出了“賞識、民主、信任”的班級管理模式。

2 模式解讀

賞識：通過充分肯定學生，心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其有我能夠做好的成功感，讓學生在“我是好學生”的心態中學習。從而在日常學習和生活中努力成為一名好學生。

民主：“尊重孩子們的人格、思想、個性、差異、創造力等等。老師不僅尊重孩子們，還要教會孩子們去尊重他人。讓同學們形成互相尊重，團結協作的良好班風。從而增強班級的凝聚力，形成歸屬感，讓同學們自覺維護班級利益，爭創文明班。

信任：通過寬容那些犯錯誤和有過失的學生并給予充分信任和尊重，喚起他們的自尊，自愛和自信。讓他們逐漸改正錯誤，不斷表揚其進步，使他們能夠有信心堅持改正不良的行為，重新塑造成為一個好學生。

3 管理實踐

（1）賞識：注重學生的優點和長處，發現并表揚，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態中學習。心理學家威廉·杰姆斯說“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類區別于動物的地方。”可見賞識教育就是充分肯定孩子，通過心理暗示，不斷培養孩子的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。接收每一屆學生我都會首先用最短的時間記住每一個學生的名字，并了解他們的情況，觀察他們的表現，發現他們的閃光點，盡力尋找機會公開表揚他們。記得有一屆我班的蔡輝乾和胡兆喆是我們班違紀最多的同學，他們大膽、愛表現自己，經常在課堂中故意發出古怪的聲音，來引起老師和同學們的注意。于是，我要求他們班會課時在班上表演節目，而且一定要讓同學們笑起來才能夠抵他們違紀扣分。于是他們在班會課上精心準備節目，讓同學們捧腹大笑，掌聲中，他們找到自尊心和自信心，違紀次數慢慢變少了，后來我還讓他們在文藝匯演中表演小品，結果還獲得了二等獎，在不斷的肯定中，他們的紀律徹底變好了。期末總結表揚中我辦法綜合進步獎給他們。在領獎臺上他們還很開心地發表了領獎心得。其中，蔡輝乾講到“這是我小學以來唯一的一次領獎！太開心了！我保證下一個學期再次領獎！”看著他那個興奮勁，同學們都忍不住鼓起了熱烈的掌聲。一個人的表現好差與有沒有人認同他有關，所以如何讓班級的學生學習紀律進步，賞識教育很重要，特別是對后進生的賞識教育。給學生傳遞“我是好學生”理想信念，注意不斷強化他們的閃光點，讓學生的理想信念得到升華，學習動力也會得到提升。

（2）民主：民主教育的核心是“尊重”，尊重孩子們的人格、思想、個性、差異、創造力等等。我們老師不僅要尊重孩子們，還要教會孩子們去尊重他人，這樣的教育才是真正的民主教育。

作為班主任，不可避免地需要跟學生和他的家長經常接觸，因此班主任要經常與學生、家長及班干部交流，及時掌握學生的思想動態及性格特征。針對學生的性格特征安排相應的職位及任務，讓他們工作有成就感，也讓其他的同學看到了他們的能力，獲得大部分同學的認同和尊重，在工作中班主任只是安排任務及指導他們的工作方法，在工作中有任何的疑問都可以問班主任，但是處理問題必須是學生干部。這樣既可以樹立班干部的形象，又可以鍛煉班干部的工作能力，而且由于班干部和同學們時刻相處，對于每一件班級里面的事情都清楚，處理起來更加及時有效。班主任也可以不用每一項工作都親力親為，這樣，以后假如班主任有事請假的話也不會導致整個班都無法正常開展各項工作，班風、班貌也會越來越好。對于部分表現不是很好的同學更加要尊重他們，讓他們樹立信心去克服不良的習慣。例如：我班的李燁同學，他在小學上初中時的檔案就注明：性格沖動，愛打架。我在平時觀察他的行為特征：和同學們相處時，稍不順心便會破口大罵，甚至動手打人，社會閱歷比較多（去銷售摩托車店里打工）有一定的經濟收入，父母及家里是沒有人可以控制他的。所以我將他帶到心理咨詢室，在只有我和他的環境中，讓他好好聊聊對家庭、朋友、學習的想法，并設想未來該如何生活，從生活道理上和他聊人生、未來，讓他明白只有改變自己的知識文化，提高個人的技術能力，才能在今后的生活中活出尊嚴，提醒他現在做的一切表現是十年后的奠基石，做任何事情都要想想十年后你在同學們面前是以什么姿態站著，讓他懷揣夢想，朝著今后的美好人生努力改變自己的不良行為，并許諾如果能夠堅持不打架、不違反紀律，我將選他為紀律委員。并讓他班會課時在全班面前保證不再打架，不再和老師、同學頂撞。在課堂中，如果有一節課沒有趴桌子，我便馬上表揚，而且，在課后我故意在和他玩的好的同學面前表揚他的進步，經過努力他已經改正了打架的問題，紀律也在慢慢變好，他已經在為當紀律委員而努力了。

（3）信任：我一直把“信任”作為一種教育方式，因為他是連接學生與我心靈的紐帶。夸美紐斯說過“在品格以及整個人的教育領域內，只有一條途徑可以接近學生，這就是對他的信任。”不錯，信任教育是一種以心換心的教育，信任每一個學生，相信他有學好的愿望，尊重并接納每個孩子，幫助他實現自己的理想，有時放手，就是一份自由。學生犯錯時除了嚴厲批評外，更重要的是幫助他們分析錯誤的原因，讓其知錯能改，并重新樹立起信心;取得成績時會極力表揚，還會適當獎勵，并告知戒驕戒躁，更進一步;遇到困難和挫折時，作為老師，要及時鼓勵，為其吶喊加油;遭遇失敗時，要給以信心，讓其重新站起來，明白失敗是成功之母的道理。帶每一個班級，我都會先調查好每一個同學的性格、行為習慣、優缺點。然后讓他們填寫學習目標和行為目標。學習目標主要以各個科目的成績以及學習計劃，而行為目標分為四塊：課堂紀律、校園紀律、宿舍紀律、校外紀律。例如：常違反紀律的李燁有一次鬧情緒不肯起床上學，缺了一天的課，第二天回學校上課。我沒有批評他，只是讓他填寫自信卡和讀自己的承諾書，讓他明白這個是錯誤的行為，我說這個是你寫的承諾書，該如何執行你自己說吧，他低下了頭，說給我三天，我將昨天缺課的所有知識內容抄好交給你，可以嗎？好！我欣賞你的言出必行的行為，這就是你的信譽，老師相信你能夠改正的，今后還會這樣嗎？我不會了，他說，到現在為止，他再也沒有無故缺課。

所以，對于一個老師來說，要管理好整個班集體，讓學生感受到被信任，那是一切工作的基礎。信任身邊的人是交際的最起碼要求，是一切可能性前提。

4 結束語

實踐證明通過賞識、民主、信任的班級管理模式，能夠激發學生的自信心，激發同學之間的管理與自我管理能力，最大化地激發每個孩子的潛能，實現有效的班級管理，形成良好的班風、班貌。總之，教育有法，而無定法。班主任工作任重道遠，需要科學有效的方法指導。我將繼續學習，深入研究，為尋找高效可行的班主任管理工作有效方法而不懈追求！

（作者單位：廣州市從化區太平二中）