我與學生的兩三事兒

劉亞非

陽光工程是一項非常有意義的活動，參加的每位老師牽手三位學生，成為學生的陽光德育導師，導師以面談、寫交流本、家訪等形式，去了解幫助引導學生們更加樂觀積極、陽光向上。以下扎記，嘗試從不同的側面，述說我與幾位導生的相處過程，在這一過程中，我體會到導師的工作，對學生心靈的呵護重在細枝末節處。

故事一：獨立，是那條不長不短的上學路

[情景再現]

敏是個內向敏感的孩子，容易犯愁，總是顯得不開心。

她在交流本里寫道：周四早上下雨，天有點冷，所以讓我爸送我，他很不情愿，下午來接我的時候臉色也不好，回家之后我媽就說我。我拿著書包在自己的房間里呆著，哪里都不想去，也不想吃飯，只是在哭。我真的想什么都不做，可是這個社會不得不讓你加快自己的腳步。現在的我很乖，可為什么這樣對我，好像他們什么都對，我有一點看法就對我說來說去。有時候很羨慕我同學的爸媽對他們的所作作為，因為我的爸媽對我一點不關心。

[分析與對話]

讀到這些，我立刻打電話給她媽媽，我了解到她父親沉默寡言，對女兒是關心的，只是不善于表達。我還了解到，送女兒上學的那天，她爸爸正在加班，所以有些顧不過來。

我對敏的媽媽說：“敏是個很懂事的孩子，爸爸媽媽的辛苦，她是看在眼里疼在心上的，她告訴我，將來最大的愿望就是當一個女企業家，讓爸爸媽媽可以過上好日子。您是不是可以和敏的爸爸多溝通，對敏多說一些關心的話？她很在乎爸爸媽媽對她的態度。”

敏和父母之間的問題在于溝通不及時，我所做的是架起他們之間溝通的橋梁。我找來敏，問她：“你每天上學，騎自行車要多長時間？”

她說：“十來分鐘吧。”

“自己騎車是不是很辛苦？特別是下雨天？”我又問她。

她笑笑，似乎有些明白我在說什么：“也不是，只是看見別的同學有人送……”

“你在交流本里告訴我，你已經長大了，你怎么看長大這件事？”

“老師，我明白，長大就意味著獨立自主。”

“那你認為一段上學路的獨立行走，一次作業的獨立完成，算不算是獨立自主呢？”我接著說：“長大，還意味著對他人的理解和寬容，能夠體諒父母。這才是真正的長大。”

我又告訴敏：“我感覺你父親是關心在意你的，只是不放在表面上而已。”

當敏知道，那天爸爸是因為加班的原因，心情不太好，為了接她，還在老板那里請了假，她的眼睛有些濕。

[后來……]

敏后來對我說：“謝謝老師，我和爸爸媽媽的關系好多了，我和爸爸說了心里話，爸爸還擁抱了我，這太難得了，我高興極了！”

[感悟點滴]

當問題出現時，矛盾來臨時，也正是孩子修正自己的契機，這種修正也許是一個小小的態度的擺正，也許是長久的一種默認關系的重新審視，更能撥開迷霧見真相。而這一切的發生，需要導師有智慧的點撥，有效的溝通，積極的引導。

故事二：責任，是在朋友借書時說不

[情景再現]

陽是我的一位導生，有一天，他班主任很生氣地告訴我，自習課時班級里在傳看兩本玄幻小說，是陽帶到班里來的。更生氣的是陽并不認為自己有錯，說他本人并沒在看。

[分析與對話]

做為陽的導師，我曾與他探討過他比較熱衷的玄幻小說。在我的眼里，這樣的小說脫離實際，僅能用來消遣娛樂。陽認為，看玄幻小說會豐富和提高想象力。我并沒有將他愛看的書說的一無是處，所以陽也對我敞開了心懷。在討論中，陽自己也承認，看這樣的小說對他的語文成績幫助不大。

于是我給了他一些建議：“你可以在玄幻小說里尋找樂趣，開拓視野，但同時也應去看一些散文、游記等，開拓思維。你的思想境界高了，會有更獨到的角度去欣賞玄幻小說。不過無論讀哪一類書，要記得這些是課外讀物，應該在課業完成的情況下才能關注，不然就是本末倒置。”陽接受了我的建議，并答應在學校不看玄幻小說。

所以當聽班主任的“狀告”時，我如冷水澆頭，對陽充滿了失望。

陽很委屈地告訴我：“我自己沒看，是同學問我借，才帶來給他們的。”

我問他：“你還記不記得，為什么要你不帶這些書進教室？”

他說：“怕我上課分心，學習不專心。”

“那兩位同學在教室看玄幻小說，你認為會不會影響他們的學習？”

他不確定地說：“會吧。”

我問：“那么，你認為這樣帶書給他們，是在幫助朋友嗎？”

陽反問：“那他們問我借，我該怎么辦？”

我說：“這是個好問題，我們一生中總會遇到類似的問題，被朋友要求做一些不合理或者不對的事情，這時候，我們該如何？你不是說看玄幻會豐富和提高人的想象力嗎，能不能有什么突破常規的方法？”

陽笑了，他說他需要想一想。

[后來……]

在后來的交流本上，陽寫了這樣的一段話：“責任：一指分內應做的事;也指沒有做好分內的事，而應承擔的不利后果或強制性義務。帶書給同學，無論我的出發點是什么，結果證明后果是不利的，這次的錯誤，責任在我。”

[感悟點滴]

“每個人都被生命詢問，而他只有用自己的生命才能回答此問題;只有以“負責”來答復生命。因此，“能夠負責”是人類存在最重要的本質。”一位心理學家如是說。

故事三：誠實，從一個電話號碼上修補

[情景再現]

磊給我的第一印象是忠厚樸實，甚至有些木訥。但不知為何，卻小錯誤連連，總聽見班主任說他違反紀律。為了更好地進行家校聯系，我請每位導生填寫了一張家庭情況調查表，有一欄是家長電話。

那天中午，我按照磊給我的電話號碼撥了過去，沒想到，對方說我打錯了。無論如何我都不敢相信，磊給了我一個假電話號碼。

[分析與對話]

他騙我的原因，很可能是怕我打電話找家長告狀，是一個未成年人面對“危機”時的不成熟表現。

我找到他：“朋友之間交的就是真心，是吧？你有什么原因，不希望我知道你家的電話號碼，可以直接告訴我。你父親的電話，如果你介意，我可以不知道，在這一點上，我尊重你的選擇，但我希望以后再有什么事，你可以說出你的真心話而不是用假話來欺騙我。我必須說，在這件事上，我對你很失望。”

當天放學后，我意外地接到了磊的電話，他說：“老師，電話的事情，是我錯了。我怕你打電話給我爸爸說我最近在學校挨批評的事。”

我問：“你不希望父親知道你在學校犯錯誤，是怕他傷心，還是怕他責怪你？”

他說：“怕他傷心。”

我說：“那不告訴他，你心安嗎？寫假號碼給我，你心安嗎？我要你父親的電話，只是想多了解你，不管是作為你的老師還是朋友，我都希望了解你多一些，并不是為了告黑狀。”

他說：“我很后悔這樣騙你。”

我說：“不必后悔，把這件事當成教訓吧，提醒自己，今后應該真誠地面對問題，而不是靠假話來逃過一時，卻留下更多的問題。在父親那里也一樣，他不知道你犯的錯誤，不等于你沒犯錯，你應該積極地改進自己，而不是怕父親知道。”

[后來……]

從那以后，磊的進步很明顯。班主任對他的評價也越來越高。學期末，我請他對我的導師工作提意見，他這樣寫道：“老師，你很煩，我知道你是個負責的導師，但我每次犯了錯，你都要提醒我好幾次，其實我是在改正，只是需要時間……”

我看到這里，又郁悶又開心，我相信磊能說出這樣的話，是因為他的坦誠，更是信守了當初的他那句諾言，“老師，我不會再騙你了。”

[感悟點滴]

誠實是一個人最可貴的品質，而我們的學生之所以要騙我們，目的很明確：逃避可能的懲罰。身為導師的我，該如何保護學生說真話的勇氣，又該如何面對學生的真話，這是永遠不該被忽視和誤導的問題。

[后記]

對于學生的教育工作，說到底是“育心”，好的心態，來自于人生的經驗，更來自于及時的心靈指向。一個好的德育導師，應該時時揣摩學生的心思和需求，深入到學生個性心理層去影響和改變學生，育人于無痕之中。

（作者單位：江蘇省常州市第二十四中學天寧分校）