如何高效管理班級——高校班主任工作方法探析

寧江濱

班主任管理工作是學校工作中的重要工作，高校的班主任工作方法是靈活而多樣的，如何提高工作效率，方法很重要，本文擬從四個方面探討如何高效管理班級。

班主任管理工作是學校工作中的重要工作，高校的班主任工作方法是靈活而多樣的，如何提高工作效率，方法很重要，根據本人的工作經驗和對班主任工作的觀察、歸納、總結，本文擬從四個方面探討如何高效管理班級。

1 正確定位

正確定位，指的是定位班主任的職責、塑造班主任的形象，這是很重要的。就我校而言，高校班主任的管理對象有兩種：三年制高專生、五年制大專生。學生的年齡起點低至十五六歲，高至十七八歲。年齡特征各不一樣。班主任要根據管理對象，定位好自己的職責。

眾所周知，班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，它是一個班集體的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。它與任課教師區別在于任課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外全權負責管理一個班級。

高校班主任與中小學班主任的基本職責是一致的。在日常與班主任的接觸中，不難發現，班級管理效果較好的班主任在定位班主任職責上還是履行到位的。比如評為“月優秀志愿服務班級”、“活力團支部”或“月優秀班集體”等稱號的班級，班主任平時的下寢、下班次數不僅完成了規定次數;平時上課閑暇時間，也會通過走訪、談話、關注學生日常生活或自媒體（如QQ、微信、微博、抖音等）動態等方式了解學生，或與老師間交流增進對學生的了解。班主任對于學校學生參與的各種活動，或親自參與組織，或遙控指揮;對于班級學生的思想狀況、學習情況、學生的身心健康、學生的宿舍及平時生活情況都能一清二楚或如數家珍。這些較為優秀的班主任一般都會戲稱自己是個“管家婆”，說自己為班級“操碎了心”，“什么都要管”，“比孩子的爸媽還要爸媽”或是說“像帶崽”一樣，進行班級管理。而那些每月綜合排名較為靠后的班級班主任，個別班主任連班級同學的名字都記不牢、分不清，對于學校里每天對學生布置了什么任務，班主任需要完成什么，都不清楚。這類班主任的心中大多把自己定位為班級必要活動的出席者、執行者及請假簽字者，對于某些活動，可能不清楚，也甚少組織，應付了事。

正確定位，不僅是定位班主任的職責，更是塑造班主任的形象，這是很重要的。定位準確，則職責明晰，班主任的責任也明確，更能指引管理的范圍和方向，有利高效地管理班級。

班主任工作，也是育人工作，指導并引導學生全面成人成才，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。班主任工作也是實現“三全育人”的重要組成部分。

在具體職責上，指的需要根據學校具體要求和本班的特點，制定班級工作計劃和總結，平時督促和指導班級工作。

2 提高管理隊伍素質

大家都知道，組建班干部對于班級管理的重要性，每個班級都有班干部，可是，為什么有些班級管理得好，有些班級管理效果相對會落后呢？提高管理隊伍的素質也是很重要的，這里主要指的是對學生管理隊伍進行工作方法的指導。

有些班主任對于干部的素質如何去提高，較少下功夫，選了班干部后，秉著“他能當好就繼續，干不好就換人”的思想，對于班干部的素質如何提高，如何指導學生干部去工作，很少去思考，工作做的粗糙不細致。

以我校為例，月班主任綜合測評較好的班級中，一般都會有優秀的學生干部，班級中有工作出色的系團學干部的，該班級的某項或多項工作就會比較出色。如我系班級中有團委任主要職務的干部的，其班級的團委工作，如團員“網上學習”、“憲法小衛士”學習的人數會全部都有，班級班刊、班會、主題團日、團課、志愿服務活動等都會有開展和完成，并且會按照規定的要求和時間進行上報。這一點，與校團委對干部的培養與培訓還是有關的。但是并不是每個班主任都會對本班學生干部的工作進行培訓或指導。部分班主任心中，可能學生干部就是做事的，完成任務就行;對于工作的具體內容，有些班主任自己都不清楚，看到消息就原文轉發，下面的鏈接及操作方法原封不動的轉發，自己不親自操作，不指導學生，結果導致工作低效或無效，比如學籍工作中的學籍查詢。有些班主任不指導工作，發現問題時，班干部不能及時解答同學疑問或進行工作示范，則會導致本班出現大批學籍未查詢的現象。而有些班級，學籍查詢工作是零失誤。問及班主任是如何指導的，班主任說是告知學生按照程序操作，并指定班干部負責解答和幫助。由此可見，培養高素質干部隊伍工作對于班主任工作的重要性。

3 精準管理

班級工作千頭萬緒，內容方方面面，當好一名班主任，需要花費的精力和時間是非常多的。就我校而言，人員編制緊缺，很多班主任既是班級管理者，還是任課教師;既是學生的“家長”，也是家中孩子的“家長”，身兼數職，工作任務繁重。如何進行高效班級管理，又協調好家庭事業的各種關系，確實是個很重要的問題。本人認為，在管理的時候，找準解決辦法的方法和途徑，實行精準管理。

所謂精準管理，是指在班級某項具體事務管理中，找準管理的對象，找對管理的辦法或途徑，收到確切的管理回報。這里面涉及到管理策略、班主任的責任心、師生關系等，這也是一個比較難的內容。在這里，本人也說一說自己的看法。

要實行精準管理，“只有愛，還遠遠不夠”。在班級的管理上，也是如此。首先班主任要對該班級事務了解清楚，才能對管理的對象與內容進行了解，同時，班主任也必須了解有關解決辦法或是找到能解決此事務的其他人或其他方法，最后要明確或預測自己這樣管理能收到的結果或效果。比如主題班會的開展。如果班主任要了解或參加主題班會，則要清楚這是由班級什么部門什么人負責的事情，活動的主題是什么，它是如何開展與完成的（活動的流程、會后小結與資料的上交等）。除了問詢干部與同學，查看資料，現場了解也是必要的。親身經歷，才能更深刻體會班級事務的特點，更好地對班級事務的情況進行分析與判斷，得到較準確的解決方案。

4 交流反省

一個人的精力和能力是有限的，在工作的開展中，不一定是順心順意的，有時，可能會遇到問題不能及時解決或是找不到好的方法和途徑，這時，就需要及時交流、溝通、反省。這種溝通交流可以是本班學生相互之間的，也可以是本班老師與學生間的，還可以是不同班級的師生之間的，可以是同系之間的，也可以是不同系部之間的。

《論語·述而》中說："三人行，必有我師焉;擇其善者而從之，其不善者而改之。”這些話，同樣可以放在班級管理上。沒有人生來就是擅長做班主任的，只有不斷的交流、總結，才能將工作做的更好。

班主任之間進行的交流是非常必要的，好的經驗可以介紹給大家，不好的例子也可以告訴大家引以為戒，避免犯更大的錯誤，這都是必要的。作為高校，教育質量問題尤為重要。教育質量“它包括教育工作質量和學生發展質量兩方面的內容……學生發展質量是教育質量的具體體現，其重要內容就是學生的全面發展水平，學會能夠在其未來的社會生活中，正確而又全面地處理好與自然、與社會、與他人、與自我的關系”這種溝通與交流，反映的是一種良好的師生關系，促進了學生的發展質量。

我們鼓勵這種師生之間的交流與溝通，同樣，也推廣這種交流與溝通。只要時時有著讓學生成為我們的朋友的意識，并不斷尋找時機與學生交流、交心，那么，民主、平等、和諧的師生關系的構建，自然就是水到渠成了。同時，也會關注學生的思想動態，避免出現重大的學生的思想問題、及時發現與解決學生心理問題，構建和諧校園，同時，也有利地保證了高校政治思想工作的順利開展。

總之，高校的班主任工作方法是靈活而多樣的，如何提高工作效率，方法很重要，需要大家多開動腦筋，本文僅是拋磚引玉，希望通過此文，與大家交流如何高效管理班級，共同促進學校各項工作的開展。

（作者單位：湘南幼兒師范高等專科學校藝術系）