疫情之下音樂教師的三個關鍵探索

張娟

2020年，一場突如其來的新冠疫情肆虐全球……特殊時期，教育部出臺了“停課不停學”線上學習指引文件，各地各校摸著石頭過河。在此紛繁復雜的環境下，音樂教師充分發揮專業優勢，利用契機積極探索，從三個關鍵層面助力見證主體生命的幸福成長。

一、探索以樂化人的積極力量，讓學生會愛

音樂一貫能以其獨特的魅力給人力量，或激勵斗志或撫慰傷痕。對于因疫情宅家學習的中小學生來說，學習場景變了，學習伙伴變了，學習方式變了。這些變化必將帶來諸多不適應，加上互聯世界的真假難辨，人們的心理情緒、價值觀等都需要正確引導與調適。

（一）開發“以樂抗疫”系列課程

我們突破“教教材”的思維定勢，在最短的時間為學生設計了“1+N”音樂抗疫系列課程：“1”是精選國家教材制作的微課;“N”是結合現實情景制作個性化課程，分為“感恩、防疫、愛國、勵志、創意、希望”六大主題。每周N主題可以全校同唱一首歌，也可以分學段選擇不同的歌，有的直接選用經典流行作品，再根據學生音域特點重新制作伴奏，比如《大中國》《真心英雄》等;有的根據學生熟知的經典歌曲（如《兩只老虎》）填上新詞，變成了適合兒童傳唱的抗疫戰歌;還有教師突破傳統課程設計思維，在“創意”主題下根據學生宅家生活軌跡，挑選每段時刻的作品，或古典或現代，或管弦或鋼琴，或小提琴或童聲合唱，制作音樂療愈系列課程，如《美麗的日子》《心的遠方》等。N主題除了演唱應景歌曲，課前還會欣賞一段疫情小視頻，可以是白衣天使冒著生命危險奮戰的情景，或是逆行志愿者舍家離子的感人場面，還有那些“哪里有危險就在哪里”的解放軍戰士……借助情景探索以樂化人的積極力量，期待用美好而溫暖的方式告訴孩子，學會感恩;學會保護環境保護自己;學會愛小家愛大國;學會勇敢團結;學會相信美好。

（二）營造“以樂共舞”學習氛圍

疫情之下，我們用音樂教化孩子，家長也深受感染，共同營造出“和樂和美”的家庭學習氛圍。每到周末，打開作業小程序，孩子們或深情、或激昂、或可愛、或天馬行空跑調的歌聲一段段傳來。居家學習音樂帶來了意想不到的教育效果。

二、探索以學定教的微課設計，助學生會學

疫情期間實體學校空置，我們經歷著前所未有的課堂革命——全網課時代。教師“如何教學生學”，我們以二年級微課《哈里嚕》為例來探討。

（一）?網課“教什么”

網課“教什么”，老師得考量。首先，瀏覽全書，找出其中重要且必要的元素，比如音的高低、長短、強弱，基本的節拍、節奏、結構等;其次，挑出簡單且有意思的作品，嘗試通過作品適當滲透知識技能與相關文化，培養學生的關鍵能力。《哈里嚕》這首歌曲選自廣東花城版第4冊第11課，全曲共四個樂句，4/4拍，結構規整，歌曲情緒歡快，歌詞簡單，教人樂觀向上，可以驅散疫情陰霾，將它選作自主學習第一課的內容再合適不過了。

（二）網課“怎么教”

結合《哈里嚕》教學來看看怎么給孩子提供有趣的“養料”。

1.讓孩子成為“發現者”，參與音樂。整節課以孩子們吃飯慣用的“筷子”為樂器，結合歌詞“跟著音樂唱歌哈里嚕，啦啦啦啦啦哈里嚕;跟著音樂跳舞哈里嚕，啦啦啦啦啦哈里嚕”逐步展開，在不斷變化升級的“筷子舞”節奏中，反復聆聽歌曲，很容易就能發現歌曲強拍在哪，分拍怎么敲，樂句有幾個，節奏旋律有何異同，同時培養了學生的穩定拍感、靈敏的聽覺和思辨力。音樂的秘密就在這簡單有趣的“玩中學”被發現、被理解、被掌握。

2.讓孩子成為“探究者”，創造音樂。本課教學目標是學會演唱歌曲并發現生活處處有音樂，教學過程就是在探究體驗中創造屬于自己的音樂。教學開始就抓住孩子的好奇心，以“筷子是怎么唱歌的？又是怎么跳舞的？筷子舞最后發生了什么變化？”三個問題做牽引，用筷子動作方位與歌曲結構及音高走向完美結合的支架式設計，引導學生在觀察模仿、聆聽比較、劃拍視唱等。

活動探究中，通過“手、腦、眼、耳、嘴”等多聯覺刺激，漸進式地表現音樂，解決第二、四句的演唱難點，讓學生懂得直觀形象的演示可以幫助自己體驗愉悅，學會學習。簡單有趣的筷子舞可以坐著玩，站著玩，也可以一個人玩或邀請家人玩，創意嗨唱中鞏固歌曲。課后，以“你還發現生活中哪些物品可以來唱歌跳舞”的問題作為教學延續，收到了學生的各種反饋：有敲水桶敲碗碟水杯的，有敲鉛筆書本的，有敲餅干薯片盒的……在培養創新思維的同時提升了合作、認知能力。

三、探索以生為本的評價方式，讓學生自信

歷時兩個多月的居家學習，教師不分白天黑夜遨游在云海，尋找資源，精心備課，學習軟件制作;家長有的要上班，有的沒多少文化，卻必須負責監管一個或幾個孩子的網課學習，焦慮程度可不一般。在這場特殊戰役中，音樂老師以用心用情的評價方式減負增效，緩解家長壓力增強孩子自信。

（一）?留言點贊有技巧

“每日交作業”小程序是師生交流的主陣地。選擇小程序可避免多學科信息刷屏漏看學生作品，還可以不限量保存隨時回看。巧用善于留言區功能，可有效激發學生興趣，讓優秀的孩子更優秀，讓音樂智能偏弱的學生更增強信心，堅持練習不放棄。技巧一：點評語公開還是私信？結合實例為上策。從保護學生隱私出發，一般指導以私信為主，遇到特別值得夸贊的作業，則可以公開，既讓被點贊的孩子有成就感，又讓其他孩子感受榜樣的力量，明確努力的方向。技巧二：“文字、語音、快捷評語”三種方式選哪樣？語音留言為最佳。聲音表達相比其他更顯情感豐沛些，可以是親切溫暖式，幽默風趣式，包容理解式，賞識激勵式。情趣交融的語音留言讓學生感覺老師就在身邊，更容易打動學生，促其進步。

（二）?學習展示給平臺

從學生興趣出發，全民K歌爭霸賽、云舞臺達人秀等都成了我們的評價方式。每個家庭只要下載全民K歌APP就可以參與，每唱完一首歌，系統即會給出一個分數，孩子們或雀躍或沮喪……分數不是標準，不是目標，是激發學生戰勝困難、超越自我的源泉，是引導家長孩子競唱、小伙伴互相PK的開心手段。因為學生積攢了太多的精彩，才有了“云舞臺達人秀”的呈現，從全校淘出455份符合錄制規格的作品，評選出歌唱、豎笛“達人”共80人，119人獲最具潛質獎，125人獲最佳表演獎，70人獲最美著裝獎，5個家庭榮獲“最美和樂”獎。學校公眾號也展示了學生的優秀作品，閱讀量高達三千，為學生建立自信助力。

責任編輯?錢昭君