英語學習活動觀下小學英語閱讀教學活動設計

何浩怡

英語學習活動觀指的是在主題意義引領下、以語篇為依托，通過一系列融語言、文化、思維為一體的主題探究活動，幫助學生提高語言技能和形成多種有效的學習策略。其中包括學習理解類活動、應用實踐活動、遷移創新類活動。英語學習活動觀對于小英語閱讀教學活動的設計具有非常重要的指導意義。

一、學習理解類活動設計

學習理解類活動主要基于語篇，讓學生在語篇中感知與注意關鍵信息，然后進行整合的學習活動。此類活動的設計形式可以為填寫表格，思維導圖創作，根據故事內容調整事件發生順序等來鍛煉學生的獲取整合信息的能力。

例如：教科版六下Module?2?Animals?Unit3?What?animal?is?it？描述了Jiamin、Janet、Xiaoling通過描述動物特征來猜動物。為了鍛煉學生的整合信息的能力。可以設計如下的表格填寫活動。

此表格不僅可以鍛煉學生獲取整合信息的能力，同時也可集中展示描述動物的棲息地、外表、能力等應該使用語言形式，為學生以后的語言輸出提供語言支撐。

二、應用實踐類活動設計

應用實踐類活動需要學生深入語篇，對文本進行闡述、分析、判斷、內化、運用的活動。教師可設計改錯活動、角色扮演活動、角色代入行為選擇活動、評價分析活動、現實情境問題解決活動。

以下為角色代入行為選擇活動的設計，例如：教科版六年級下冊Module?4?Unit?7?Its?the?polite?thing?to?do，這一個文本是在討論社會一些不禮貌的行為，像不讓座，插隊這些。此時，可設計以下提問：

1.What?will?you?do?if?you?see?an?old?woman?standing?on?the?bus？

新課程倡導課堂教學“重過程、重體驗、重探究”，?主張用自主、合作、探究學習替代傳授、灌輸式教學。英語教學不僅是語言教學，更要承擔學生的道德教育。通過角色代入行為選擇活動，從課內延申到課外，讓學生有一個討論和反思自己日常生活習慣的機會，堅持好習慣，改正壞習慣，做一個有公德心的公民。

而評價分析活動則可以做如下設計：教科版六年級下冊Module?4?Unit?8?The?magic?words?是一個童話故事，一個小男孩遇到一顆神奇的樹，需要小男孩說一些話，他就能打開一條通道。小男孩試了很多，后來只有“請”和“謝謝”讓男孩走進樹里，并發現了許多的玩具和食物。這里可以設計一些評價分析問題幫助學生運用所學進行分析，培養批判性思維，感悟到英語學習與生活息息相關。

2.What?are?the?magic?words？Why？

通過這一連串的問題可以幫助學生明白到禮貌用語的力量，學會在生活中多用禮貌用語，做個有禮貌，受人歡迎的人。

三、遷移創新類活動設計

遷移創新類活動主要是理解語篇后，進行一些對內容的深度挖掘。關于遷移創新類的活動，教師可以設計角色扮演，辯論活動，故事續寫，文本事件評價，人物評價，寫作意圖分析、仿寫、自編故事、對話等。

關于故事續寫，活動設計如下：教科版六年級Unit?2?Waiting?for?another?hare講述的是一個農民無意間遇到一只小兔子撞死在樹上，就想著日夜守著那棵樹，最后田荒廢了，再也沒等到兔子。教師就可創設情境，假如你遇到了這個農民，你該怎么勸說他不要等下去，重新辛勤工作呢？思考的過程，還可以設計一幅思維導圖，引導學生從多方面考慮問題。

探討基于學習活動觀的小學英語課堂教學活動設計，有利于改變小學英語課堂以教師為中心，學生被動學習的傳統教學形式，促進學生的高階思維和解決問題的能力的培養，建立以培養學生綜合能力和核心素養的現代教學模式。

責任編輯?龍建剛